Konflikte bewältigen, Blockaden überwinden (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 12
1. Einleitung 15
1.1 Warum systemisch? 15
1.2 Schulen sind (in) ein komplexes System (eingebettet) 17
1.3 Konfliktfelder in Schulen 19
1.4 Das Auftragsmultilemma 28
2 Grundlagen des systemischen Denkens und Handelns in der Pädagogik 33
2.1 Quellen des systemischen Denkens 33
2.2 Die Konstruktion von Wirklichkeit: Was und wie wir wahrnehmen 34
2.3 Das, was ich bei dem anderen beobachte, sagt etwas über mich aus 38
2.4 Will man ein Verhalten verstehen, so ist es wichtig, es im jeweiligen Kontext zu betrachten 39
2.5 Wechselwirkungen in der Interaktion 42
2.6 Ich habe keine Kontrolle über das, was andere denken und fühlen 46
3. Lernen und Bindung 49
3.1 Menschen als geschlossene, autonome Systeme 49
3.2 Lernprozesse als Grundlage für Veränderungen 50
3.3 Was sagen die Neurowissenschaften zu den Lern- und Veränderungsmöglichkeiten des Menschen? 51
3.4 Denk- und Verhaltensblockaden als Folge unbewusster Prozesse 53
3.5 Einen sicheren Rahmen schaffen: Konsequenzen für Unterricht, Gesprächsführung und Beratung 55
3.6 Bindungen und Resonanz: Voraussetzungen für den guten Kontakt zu Schülerinnen und Schülern 60
4. Neue Wege finden: Wie neue Verhaltens- und Haltungsmuster aufgebaut werden können 68
4.1 Warum einfache Veränderungen oft nicht ausreichen 69
4.2 Woran man nachhaltige Veränderungen erkennen kann 71
4.3 Probleme nicht »wegmachen«, sondern ergänzen 75
4.4 Nicht jeder Teil ist mit der Veränderung einverstanden – Gegenregulationen des Bezugssystems 77
4.5 Von erfolgreichen Strategien lernen: Ausnahmen vom Problem und die Lösungsorientierung 80
5. Wie wir Informationen verarbeiten und Probleme bzw. Lösungen produzieren 86
5.1 Wahrnehmung, Bedeutungsgebung und Wahrnehmungstrübungen 86
5.2 Wahrnehmungsstrategien 88
5.3 Was unser Verhalten und unsere Einstellungen bestimmt 90
6. Motivation und Ziele 97
6.1 Wie Motivation entsteht 97
6.2 Pädagogische Aspekte der Kommunikation und Motivation 100
6.3 Der systemische Umgang mit herausforderndem Verhalten 105
6.4 Andere für Veränderungen gewinnen – Sinnstiftung und Nutzenargumentation 107
6.5 Wie sinnvolle Ziele gut konstruiert werden können 111
7. Trancephänomene in der Schule: Die unbewussten automatisierten Regelprozesse der Interaktion 117
7.1 Ich nehme nur noch wenig wahr: Tunnelblick 118
7.2 Das Vergessen der eigenen Fähigkeiten: Amnesie 119
7.3 Ich stehe neben mir: Dissoziation 120
7.4 Ich bin tief emotional beteiligt: Assoziation 121
7.5 Ich bin inkompetent und hilflos: Altersregression 122
7.6 Ich kann alles besser: Altersprogression 124
7.7 Die Grenzen werden aufgelöst: Identifikation 125
7.8 Befürchtungen entwickeln: negative Halluzinationen 126
8. Die systemische Schule 127
8.1 Was ist Systemische Pädagogik? 127
8.2 Die Funktionen von Schule aus systemischer Sicht 128
8.3 Schule systemisch leiten: Die systemische Schulleitung 135
8.4 Zusammenfassung: Prinzipien einer systemischen Schule 136
9. Systemische Schulpädagogik als kokreativer Prozess 139
9.1 Wer ist in Schule und Unterricht für was verantwortlich 140
9.2 Die Haltung der systemischen Pädagoginnen und Pädagogen 145
9.3 Prinzipien für systemische Pädagoginnen und Pädagogen 147
9.4 Zusammenfassung: Zehn Aspekte einer systemischen Pädagogik 152
10. Werkzeuge der systemischen Pädagogik als Einladungen zur Veränderung 154
10.1 Die Kunst der Problem- und Konfliktkonstruktion 154
10.2 Die systemische Lösungshaltung aufbauen 159
10.3 Wie ich andere zur Kooperation einladen kann 168
10.4 Systemische Werkzeuge für besondere Problemsituationen in Schulen 170
11. Blockaden in Schulen lösen – die Ebenen des Lernens 181
11.1 Die Ebenen des Lernens in der Organisation Schule 183
11.2 Begleitung von Schülerinnen und Schülern mithilfe der Lernebenen 198
11.3 Weitere Systemische Checklisten für die Schulentwicklung und die Begleitung von Schülerinnen und Schülern 200
Literatur 202
Online-Material 204