Kompetenzorientierung (eBook)

Dr. Sabine Manzel ist Professorin für Didaktik der Sozialwissenschaften an der Universität Duisburg-Essen und Leiterin der CIVES! School of Civic Education.Dr. Monika Oberle ist Professorin für Politikwissenschaft/Didaktik der Politik und Sprecherin der Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE).

Inhaltsverzeichnis 5
Vorwort 8
Autorinnen und Autoren 12
Teil I Kompetenzorientierung in der Politischen Bildung 15
1 Die Bedeutung von Gefühlen für die Verinner lichung einer demokratischen Grundhaltung 16
1 Kompetenzdimension Politische Einstellung und Motivation 16
2 Ein Unterrichtsbeispiel 18
2.1 Zum Vorgehen im Unterricht 19
2.2 Der Fall 19
2.3 Zur Vorstellungs- und Wertwelt von HJ-Soldaten 20
2.4 Untersuchung des Falls 21
2.5 Abstraktion 21
2.6 Rekonkretisierung 22
2.7 Abschließende Überlegungen zu der Unterrichtsskizze 23
3 Schluss 24
Literatur 25
2 Politische Bildung im Dienste des nationalen Wiederaufstiegs. Die staatsbürgerliche Erziehung der Studenten an der Universität Marburg während der Weimarer Republik 26
1 Einleitung 26
2 Die Entwicklung der staatsbürgerlichen Erziehung an der Philipps-Universität Marburg 27
3 Konzeption und Wirklichkeit der staatsbürgerlichen Erziehung 31
4 Marburg als Spiegelbild der an den Universitäten vorherrschenden politischen Kultur 34
5 Schluss 35
Literatur 36
3 Zur Implementation von Modellen politischer Bildung in die Unterrichtspraxis 37
1 Zur viel diskutierten Kluft zwischen Theorie und Praxis politischer Bildung 38
2 Zur Einführung der „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung“ (EPA) 40
3 Zur Implementation von politischen Leitideen in die Unterrichtspraxis 40
4 Zur Implementation der politischen Bildung im Sachunterricht 42
5 Ausblick für die Implementation von Kompetenzmodellen politischer Bildung 43
Literatur 44
4 Politische Bildung im fächerübergreifenden Unterricht. Gefestigte Perspektiven und fachliche Konzepte als Grundlage 46
1 Zur Praxis der Politischen Bildung in der Sekundarstufe (7.–12. Klasse) in der Schweiz 48
2 Europäische Politik im Lehrplan 21 49
3 Politische Bildung im Geschichtsunterricht 50
4 Fachlichkeiten und fächerübergreifender Unterricht 53
Literatur 57
5 Das Theorieproblem der Politikdidaktik 58
1 Der Stellenwert der Theorie in der Politikdidaktik 58
2 Problembereiche politikdidaktischer Theoriebildung 61
3 Der Status politikdidaktischer Theoriebildung im Werk Georg Weißenos 63
4 Fazit 65
Literatur 66
6 Kompetenzorientierung und Lehrerprofessionalisierung. Ein mühsames Geschäft 67
Einleitung 67
2 Bildungsstandards 68
2.1 Konzeption der Bildungsstandards für Mathematik am Ende der Sekundarstufe I 69
2.2 Bildungsstandards und Unterricht 71
2.3 Wirksamkeit von Professionalisierungsprogrammen 72
3 Eine Intervention und Begleitforschung zur Implementation der Bildungsstandards 74
4 Fazit 76
Literatur 78
Teil II Empirische Studien zu Schüler -und Lehrerkompetenzen 81
7 Weiblich, Realschule, pädagogisches Interesse – männlich, Gymnasium, höheres Fachinteresse? Einflussfaktoren auf das Professionswissen bei angehenden Politik-Lehrkräften 82
1 Einleitung 82
2 Theoretischer Hintergrund und empirische Studien 83
3 Ziele, Forschungsfragen und Methode 86
4 Ergebnisse 87
5 Ausblick 90
Literatur 91
8 Politisches Effektivitätsgefühl von Schüler/-innen. Struktur, Determinanten und Veränderbarkeit einer motivationalen Facette politischer Kompetenz 93
1 Theoretischer Hintergrund und Anlass der Studie 93
2 Ziele und Design der empirischen Studie 96
3 Ergebnisse 98
4 Diskussion und Ausblick 101
Literatur 103
9 Assoziationstest und Concept-Mapping zum Begriff Demokratie. Eine empirische Analyse zu einem Fachkonzept der Politischen Bildung 106
1 Theoretischer Hintergrund und Fragestellung 106
2 Aufbau der Untersuchung 107
3 Der Begriff sassoziationstest 108
4 Die Konstruktion eines Expertennetzes 112
5 Die Konstruktion des Referenznetzes 114
6 Diskussion und Ausblick 117
Literatur 119
10 Moral und Politik: Geschwister, die sich nicht lieben? 120
1 Politik und Moral: Zwei sich berührende Welten 120
2 Politik und Moral: Notwendige Fragestellungen 123
3 Erste empirische Annäherung: „moralisierbare“ versus „nicht-moralisierbare“ politische Themen 124
3.1 Die Studie ICCS 2009 124
3.2 Differenzierung von „moralisierbaren“ und „nicht-moralisisierbaren“ Dimensionen: Fragestellung und Vermutung 126
3.3 Ergebnisse 127
4 Eine weiterführende Diskussion 127
Literatur 130
11 Gesellschafts- und arbeitsbezogene politische Partizipationsorientierungen von Auszubildenden im Dualen System 131
1 Problemstellung 131
2 Forschungsstand 132
3 Anlage der Untersuchung 135
3.1 Einbezogene Variablen und ihre Operationalisierung 136
3.2 Stichprobe 136
4 Ergebnisse 137
4.1 Deskriptive Ergebnisse 137
4.2 Hypothesenprüfung 139
5 Diskussion 140
Literatur 142
12 Probleme einer evidenzbasierten Förderung der Integration von Zuwanderern 144
1 Einleitung 144
2 Sprachförderung und Alphabetisierung 145
3 Mathematisch-naturwissenschaftliche Grundförderung 147
4 Förderung beruflicher Kompetenzen 148
5 Förderung der sozialen und politischen Enkulturation 152
Literatur 155
Teil III Wege Politischer Bildung in die Praxis 159
13 Fotografien in Schulbüchern deuten lernen. Ein Beitrag zur politisch-historischen Bildung in binationalen Kontexten 160
1 Vorbemerkung 160
2 Der Erste Weltkrieg als Thema der politischen Bildung? 161
3 Methodischer Zugang zu Fotografien als Unterrichtsgegenstände 162
4 Zwei historische Fotos und andere Quellen – vorgestellt und kommentiert 163
5 Zur Kriegsfotografie und zur Darstellung von Leid 168
6 Fotorezeption und Herausforderungen an historisch-politisches Lernen 170
Literatur 172
14 Effektive Lehrer durch curriculare Kompetenz, objektivierte Lehrverfahren und Medienverbundsysteme. Unterrichtsdokumente zur Europa-Didaktik aus der Bildungsreform um 1970 174
1 Sozialkundestunden 174
2 „Ich bin … ein Europäer“: Idee und Wirklichkeit 176
3 Formen europäischer Zusammenarbeit: Begriffe und Denkmodelle 178
4 Lehrerprofessionalisierung durch curriculare Kompetenz 182
Literatur 185
15 Politische Konzepte und Narrationen in der politischen Bildung 187
1 Kompetenzen und Konzepte in der politischen Bildung 187
2 Politische Konzepte: Gerechtigkeit und Gleichheit 188
3 Narrationen für die politische Bildung 189
4 Gerechtigkeit und Gleichheit in E. L. Doctorows Ragtime 190
Literatur 194
16 Politisches Interesse und Bürgerbewusstsein. Variierende Voraussetzungen Politischer Bildung 195
1 Politisches Interesse wecken. Notwendig, aber nicht hinreichend 197
2 Politisches Interesse und Partizipation im Längs- und Querschnitt 199
3 Politische Prägungen von Generationen? 201
4 Professionalisierung Politischer Bildung durch Differenzierung ihrer Kompetenzmodelle 203
Literatur 205
17 Politische Partizipation und Bürgerbeteiligung als Kompetenzanforderung in der Landesverwaltung von Baden-Württemberg 207
1 Aufriss des Untersuchungsgegenstands 207
2 Unzulängliche Maßnahmen zur Bürgerbeteiligung 208
3 Zur Akzeptanz politischer Institutionen durch die Bürger 210
4 Direkte Demokratie im Vergleich zwischen Baden-Württemberg und Bayern 211
5 Bürgerbeteiligung und Korruptionsbekämpfung in der öffentlichen Verwaltung 213
6 Kollektives Verwaltungsversagen – dargestellt an Fallbeispielen der Stadt Backnang 214
7 Konsequenzen für gutes Verwaltungshandeln 218
Literatur 220