Inklusion an beruflichen Schulen

Prof. Dr. Roland Stein ist Inhaber des Lehrstuhls für Sonderpädagogik V, Pädagogik bei Verhaltensstörungen, der Universität Würzburg. Hans-Walter Kranert (Dipl.-Päd.) ist Akademischer Rat am Lehrstuhl für Sonderpädagogik V der Universität Würzburg. Stephanie Wagner (Dipl.-Päd.) war bis 2015 wissenschaftliche Mitarbei-terin am Lehrstuhl für Sonderpädagogik V der Universität Würzburg.

Einleitung Teil 1: Forschungsstand, Methodik, Fragestellungen, Diskussion und Empfehlungen1 Diskussion und Forschungsstand zu Inklusion in der beruflichen Bildung in Deutschland2 Berufliche Bildung in Bayern3 Grundanlage des Modellversuchs sowie der wissenschaftlichen Begleitung4 Methode und Vorgehen der wissenschaftlichen Begleitung4.1 Formative Evaluation: Überblick über die Evaluationsinstrumente4.2 Formative Evaluation: Methodenauswahl und -begründung4.3 Formative Evaluation: Vorgehensweise und Intention4.4 Beratung5 Fragestellungen und Befunde im Hinblick auf den Beratungsauftrag5.1 Mit welchem Verständnis und Setting von "Inklusion in der beruflichen Bildung" wird im Modellversuch operiert?5.2 Welche Unterschiede finden sich zwischen den Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf allgemein sowie konkret mit spezifischen Förderbedarfen (Lernen, emotional-soziale Entwicklung) im Vergleich zu Schülern ohne Förderbedarf?5.3 Welche Entwicklungsschritte im Rahmen der realisierten inklusiven beruflichen Bildung sind bei den Schülern zu erkennen?5.4 Welche organisatorischen Maßnahmen unterstützen die Zielsetzung?5.5 Welche personellen Maßnahmen unterstützen die Zielsetzung?5.6 Welche didaktisch-methodischen Maßnahmen unterstützen die Zielsetzung?5.7 Welche Instrumente zur Einschätzung und Beurteilung des Förderbedarfs in den Förderschwerpunkten Lernen und emotional-soziale Entwicklung erweisen sich als geeignet?5.8 Welche Bedeutung hat die Kooperation im Hinblick auf inklusive berufliche Bildung? Wie kooperieren die involvierten pädagogischen Fachkräfte miteinander?5.9 Inwiefern ergibt sich ein Kompetenztransfer von der Sonderpädagogik in die Berufspädagogik (sowie auch umgekehrt)?5.10 Welche Weiterbildungsbedarfe ergeben sich aus dem Modellversuch "Inklusive berufliche Bildung in Bayern"?5.11 Wie ist die Einbindung der Wirtschaft im Hinblick auf inklusive berufliche Bildung zu beurteilen?6 Diskussion und Empfehlungen6.1 Zentrale Ergebnisse und Empfehlungen6.2 Empfehlungen für die inhaltliche Weiterentwicklung der begonnenen inklusiven Bemühungen in den Modellversuchsschulen6.3 Empfehlungen für die Weiterentwicklung des bayerischen Berufsschulsystems im Hinblick auf Inklusion7 LiteraturTeil 2: Daten und Instrumente8 Datengrundlage8.1 Stichprobe8.2 Beschreibung der Schülerschaft8.3 Ergebnisse der Fragebogenerhebungen8.4 Im Modellversuch eingesetzte diagnostische Verfahren9 Instrumente9.1 Monatstagebuch9.2 Organisationsdaten9.3 Bildungsbiografien9.4 Fragebogen zur Erfassung ausbildungsrelevanter Einstellungen und Erfolgsfaktoren (FEEE)9.5 Fragebogen Youth Self Report (YSR)9.6 Fragebogen Teacher's Report Form (TRF)10 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis10.1 Abbildungsverzeichnis10.2 Tabellenverzeichnis

"Es ist klar gegliedert, logisch aufgebaut sowie praxisbezogen und anschaulich schriftlich verfasst." Dr. phil. Klaus Halfpap, socialnet.de, 07.10.2016 "Nur selten erscheinen Forschungsergebnisse zu beruflichen Schulen. Umso wichtiger ist diese Dokumentation eines Pilotprojektes zu Erfahrungen mit und Evaluationsergebnissen von Inklusion von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf." schulmanagment-online.de, 5/ 2017

"Es ist klar gegliedert, logisch aufgebaut sowie praxisbezogen und anschaulich schriftlich verfasst."
Dr. phil. Klaus Halfpap, socialnet.de, 07.10.2016

"Nur selten erscheinen Forschungsergebnisse zu beruflichen Schulen. Umso wichtiger ist diese Dokumentation eines Pilotprojektes zu Erfahrungen mit und Evaluationsergebnissen von Inklusion von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf."
schulmanagment-online.de, 5/ 2017