Ökonomische Bildung (eBook)

Professor Dr. Andreas Liening ist Dekan der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Technischen Universität Dortmund, hat den Lehrstuhl ‚Entrepreneurship und Ökonomische Bildung’ inne und leitet das ‚Centre of Complexity Sciences and Entrepreneurship Education’.

Einleitung 5
Inhaltsverzeichnis 8
Abbildungsverzeichnis 11
Tabellenverzeichnis 13
Kapitel-1 14
Wirtschaft und ihre Wissenschaft 14
1.1 Einführung in die Thematik 14
1.2 Wirtschaft und Gesellschaft im Wandel – Die Ökonomie als Komplexes System 17
1.2.1 Wirtschaft, Wirtschaften und das ökonomische Prinzip 18
1.2.2 Wandel und Veränderungen in Wirtschaft und Gesellschaft 18
1.2.3 Ökonomik unter dem mechanistischen Regulativ 21
1.2.4 Die Idee der Freiheit – Wirtschaft als Komplexes System 21
1.2.5 Was ist Wissenschaft? – Über die spezifische Sichtweise der Wirtschaftswissenschaft 22
1.3 Selbstkontrollfragen 27
Literatur 27
Kapitel-2 29
Herausforderungen im Rahmen Ökonomischer Bildung 29
2.1 Wirtschaftsdidaktik als wirtschaftswissenschaftliche Disziplin 29
2.1.1 Wirtschaftsdidaktik und allgemeine Didaktik 30
2.1.2 Wirtschaftsdidaktik und Wirtschaftswissenschaft 31
2.2 Ökonomische Bildung als Horizont wirtschaftsdidaktischen Handelns 32
2.2.1 Ökonomische Bildung – Eine erste Begriffsbestimmung 32
2.2.2 Ökonomische Bildung als integraler Bestandteil der Allgemeinbildung 33
2.3 Hinweise für angehende Lehrerinnen und Lehrer 34
2.3.1 Neue Unterrichtskonzepte in der Ökonomischen Bildung und veränderte Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer 35
2.3.2 Besondere Herausforderungen für Wirtschaftslehrer: Wirtschaftswissenschaft als tiefgründige und mathematische Wissenschaft 39
2.4 Selbstkontrollfragen 55
Literatur 56
Kapitel-3 57
Wirtschaft als Komplexes System und die Konsequenzen für die Ökonomische Bildung 57
3.1 Die Wirtschaft als Komplexes System – Wie der Flügelschlag eines Schmetterlings die Welt verändern kann 57
3.1.1 Einführung in die Thematik 57
3.1.2 Wirtschaftswissenschaft unter dem mechanistischen Regulativ oder: economia non facit saltum 61
3.1.3 Über die klassische Mechanik und die Newtonsche Physik 63
3.1.4 Der Zusammenbruch des Laplaceschen Weltbildes 66
3.1.5 Kennzeichen von Komplexen Systemen 71
3.1.6 Synergetik – Die Theorie der Selbstorganisation 77
3.1.7 Eine Konklusion am Rande – Ein kurzes Plädoyer für eine (freie) Marktwirtschaft 83
3.1.8 Selbstkontrollfragen 85
3.2 Konsequenzen für die Ökonomische Bildung – Berücksichtigung der Theorien Komplexer Systeme 85
3.2.1 Allgemeindidaktische Positionen als Ausgangspunkt für fachdidaktische Konzeptionen 85
3.2.2 Die Theorien Komplexer Systeme verändern die Sichtweise 92
3.2.3 Selbstkontrollfragen 99
3.3 Ökonomisch-synergetischer Ansatz einer Wirtschaftsdidaktik 99
3.3.1 Das Problem der wirtschaftsdidaktischen Differenz zwischen Ökonomischer Bildung und Wirtschaftswissenschaft 99
3.3.2 Das Problem der wirtschaftsdidaktischen Differenz zwischen Ökonomischer Bildung und Erfahrungen in der Wirtschaftswelt 103
3.3.3 Selbstkontrollfragen 106
3.4 Wissenschafts- und erfahrungshomomorpher Unterricht 107
3.4.1 Homomorphismus 107
3.4.2 Wissenschaftshomomorpher Unterricht 108
3.4.3 Erfahrungshomomorpher Unterricht 112
3.4.4 Die Bedeutung des wissenschafts- und erfahrungshomomorphen Unterrichts als synergetischer Kontrollparameter 115
3.4.5 Selbstkontrollfragen 119
3.5 Typische wirtschaftsdidaktische Methoden 120
3.5.1 Fallstudie (Case Study) 120
3.5.2 Planspiele (Business & Simulation Games)
3.5.3 Die Wiki-Methode 137
3.5.4 Ökonomische Experimente (Class Room Experiments) 142
3.5.5 Beruhigender Hinweis – Sokratischer Dialog 151
3.5.6 Selbstkontrollfragen 152
Literatur 153
Kapitel-4 161
Wissen, Haltung und moralische Erziehung 161
4.1 Wissen und Haltung 161
4.1.1 Die Bedeutung von Wissen 161
4.1.2 Die Bedeutung von Haltung 163
4.1.3 Wissen und Haltung als synergetische Ordnungsparameter im Rahmen Ökonomischer Bildung 164
4.1.4 Phasenübergänge und „Nudges“ 164
4.2 Moralische Erziehung im Rahmen Ökonomischer Bildung 172
4.2.1 Was heißt moralische Erziehung? 172
4.2.2 Ziele moralischer Erziehung im Fachunterricht 178
4.2.3 Wirtschaftsunterricht und moralische Erziehung 180
4.2.4 Moralität ohne Moral? Ein ökonomisches Argument 184
4.2.5 Moralisches Handeln will gelernt sein 187
4.3 Selbstkontrollfragen 188
Literatur 188
Kapitel-5 190
Synergetisches Modell Ökonomischer Bildung – Der Dortmunder Ansatz 190
5.1 Kennzeichen des synergetischen Modells 190
5.2 Präzisierung des Begriffs Ökonomische Bildung 192
5.3 Selbstkontrollfragen 196
Literatur 196
Kapitel-6 198
Schlusswort 198
Literatur 201
Abspann - Auszug aus einem Reisebericht 202
Sachverzeichnis 207