Geschlechterbewusste Pädagogik an der Laborschule Bielefeld

Vier Jahrzehnte Auseinandersetzung mit geschlechterbewussterPädagogik werden hier am Beispiel derLaborschule bilanziert und selbstkritisch von zweiLehrerinnen, die langjährig auch geforscht haben,reflektiert. Für diesen sehr langen Zeitraum werdenEntwicklungslinien nachgezeichnet, die Verlagerung vonThemenschwerpunkten sichtbar gemacht und die damitverbundenen Auseinandersetzungen und Verständigungsprozesseim Kollegium widergespiegelt.Lehrkräfte und Schulleitungen erhalten hiermit einen sehrkonkreten Einblick in die verschiedenen Facetten undBausteine, die über viele Jahre hinweg zu einem Schulentwicklungsprozessgeführt haben, der zu einem reflexivenUmgang mit der Kategorie Geschlecht befähigt - dieLehrenden wie die Lernenden. Wichtig ist dabei, dass sichdie Darstellungen keineswegs in der Beschreibung der eigenenAnsätze erschöpfen, sondern vor dem Hintergrundder unterschiedlichen Diskurse reflektiert werden: in derFrauenbewegung, im Rahmen der Koedukationsdebatteund in je spezifischen (fach-) didaktischen Diskussionen.