Grundwissen Geistigbehindertenpädagogik

Prof. Dr. Barbara Fornefeld lehrt an der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität Köln im Bereich der Pädagogik und Rehabilitation bei Menschen mit geistiger und schwerer Behinderung.

Vorwort zur 5. Auflage9

Vorwort zur 1. Auflage11

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches 13

1 Geistigbehindertenpädagogik – ein komplexes System von Hilfen und Maßnahmen15

1.1 Terminologische Klärung 15

1.2 Geistigbehindertenpädagogik – eine Pädagogik mit vielfältigen Aufgaben 20

1.3 Brückenfunktion der Geistigbehindertenpädagogik24

1.4 Interdisziplinarität25

2 Historische Wurzeln der Geistigbehindertenpädagogik 28

2.1 Das Leben von Menschen mit geistiger Behinderung

von den Anfängen bis zum 19. Jahrhundert 30

2.2 Beginn der Geistigbehindertenpädagogik – Anstaltsgründungen im 19. Jahrhundert32

2.3 Sozialdarwinismus und Nationalsozialismus –

Konsequenzen für Menschen mit geistiger Behinderung37

2.4 Die Entwicklung der Geistigbehindertenpädagogik

von 1945 bis 1989 in beiden deutschen Staaten40

2.4.1 Entwicklung in der BRD 43

2.4.2 Entwicklung in der DDR 44

2.5 Geistigbehindertenpädagogik im Umbruch49

3 Personenkreis: Menschen mit geistiger Behinderung 58

3.1 Behinderung – geistige Behinderung – Definitionen 59

3.2 Klassifikation von geistiger Behinderung 64

3.3 Ätiologie der geistigen Behinderung71

3.4 Epidemiologische Daten 76

3.5 Geistige Behinderung unter pädagogischen Gesichtspunkten83

3.6 Geistige Behinderung unter soziologischen Gesichtspunkten – Randgruppenphänome92

3.6.1 Menschen mit Komplexer Behinderung97

3.6.2 Alte Menschen mit geistiger Behinderung102

3.6.3 Geistige Behinderung und Migration 108

3.7 Zusammenfassung: Anthropologische Impulse116

4 Aufgabenfelder der Pädagogik und Rehabilitation für Menschen mit geistiger Behinderung 123

4.1 Frühförderung und Früherziehung124

4.1.1 Frühförderung – Zielgruppe 124

4.1.2 Entwicklung der Frühförderung und rechtliche Grundlagen 127

4.1.3 Frühförderung als System 129

4.1.4 Zielsetzung und Aufgaben der Frühförderung131

4.2 Schulische Erziehung und Bildung . 134

4.2.1 Bildungsanspruch . 135

4.2.2 Bildungsorte – Förderorte . 138

4.2.3 Förderschule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung –

Zielsetzung, Aufbau und Organisation141

4.2.4 Ziele für Schüler mit schwerer Behinderung148

4.3 Erwachsenenbildung151

4.3.1 Zielgruppe und Institutionen der Erwachsenenbildung152

4.3.2 Aufgaben der Erwachsenenbildung und ihre Umsetzung 154

4.3.3 Grundprinzipien der Erwachsenenbildung156

4.4 Berufliche Bildung157

4.4.1 Entwicklung der beruflichen Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung 158

4.4.2 Die Werkstatt für behinderte Menschen164

4.4.3 Integrationsdienste und Integrationsprojekte168

4.4.4 Berufliche Bildung für Menschen mit Komplexer Behinderung170

4.5 Wohnen171

4.5.1 Bedeutung des Wohnens172

4.5.2 Reform des Wohnens für Menschen mit geistiger Behinderung174

4.5.3 Rechtliche Grundlagen177

4.5.4 Wohnformen im Wandel179

4.5.5 Wohnen als Bildungsaufgabe182

5 Geistigbehindertenpädagogik als Wissenschaft185

5.1 Pädagogische Erfahrung – wissenschaftliche Erkenntnis185

5.2 Erkenntnistheoretische Bezüge 189

5.3 Zusammenfassung194

Glossar 196

Anhang199

Ergänzung zu Kapitel 2.4: Entwicklung der Versorgung von Menschen

mit geistiger Behinderung zwischen 1945 und 1989199

Ergänzung zu Kapitel 3.5: Disability Studies201

Ergänzung zu Kapitel 3.6.2: Entwurf zum Leitbild der Seniorenbetreuung202

Ergänzung zu Kapitel 4.2: Recht auf Bildung – Verpflichtung zu einem

inklusiven Bildungssystem203

Ergänzung zu Kapitel 4.2.2: Aussagen wichtiger Vertreter der Integrations-/

Inklusionsforschung zum integrativen/inklusiven Unterricht204

Ergänzung zu Kapitel 4.3.1: Kölner Erklärung205

Lösungshinweise zu den Übungsaufgaben206

Ausgewählte Fachzeitschriften211

Adressen von ausgewählten Institutionen und Verbänden 212

Internetadressen zu ausgewählten Syndromen214

Bildnachweis216

Literatur217

Sachregister226