Spannungsverhältnisse. Assimilationsdiskurse und interkulturell-pädagogische Forschung (eBook)

Inhalt 6
Spannungsverhältnisse. Assimilationsdiskurse und interkulturell- pädagogische Forschung 8
Literatur 11
Kritik der Integrationsdiskurse 12
Vergesellschaftung statt Integration. Zur Kritik des Integrations- Paradigmas 14
1. Integration als wissenschaftliches und politisches Leitmotiv 15
2. Integration als sozialwissenschaftliches Konzept 21
3. Vergesellschaftung als Alternative zum Integrationsbegriff 29
4. Zusammenfassung und Fazit 31
Literatur 33
Der „Fall Kelek“. Die Politik der Differenz und ihre (fatalen) Effekte 36
1. Der „Fall Kelek“ 36
2. Darstellung der Diskurs-Ereignisse 37
3. Zwei Lesarten des „Falls Kelek“ 42
4. Der „Fall Kelek“ im Kontext 50
5. Ausblick: Interkulturalität reflektiert im Spannungsfeld der gesellschaftlichen Verhältnisse 54
Literatur 57
Materialien der Diskursanalyse: 58
Über die Normalisierung kultureller Hegemonie im Alltag. Warum Adnan keinen ‚ normalen Bürgersmann‘ spielen darf 60
Eurozentrisches Weltbild als erkenntnistheoretische Basis 61
Historische Formierung des ethnisch codierten rassistischen Wissens 64
Schule als Ort kultureller Hegemonie 67
Vom ethnisch codierten Alltagswissen zum Ethnizitätsdispositiv 72
Ein anderer Blick: Die Niederungen des Alltags 74
Literatur 74
Der Migrationshintergrund als Topos in gegenwärtigen Diskursen über Bildungsgerechtigkeit 80
1. „Begabungsgerechtigkeit“ als dominante Diskursfigur in Bildungspolitik und Bildungsforschung 82
2. „Verschwendung von Begabungsreserven“ als Ausdruck ökonomistischen Reduktionismus in aktuellen Diskursen über Bildungsgerechtigkeit 85
3. „Bildungsgerechtigkeit wird grundsätzlich mit Freiheitseinbußen erkauft“ 87
4. Fazit: Neo-Assimilationistische Tendenzen im gegenwärtigen Diskurs über Bildungsgerechtigkeit 90
Literatur 90
„Wenn man mit Akzent spricht, denken die Leute, dass man auch mit Akzent denkt oder so.“ Zur Frage des ( Neo-) Linguizismus in den Diskursen über die Sprache( n) der Migrationsgesellschaft 92
Literatur 111
Internetquellen 113
Migrationsgesellschaftliche Bildungsräume 114
Mehrsprachigkeit. Kulturelles Kapital oder Bürde in der Schule? 116
1. Mehrsprachigkeit als kulturelles Kapital 117
2. Mehrsprachigkeit als Bürde? 122
3. Mehrsprachigkeit als kulturelles Kapital? Empirische Befunde aus dem deutschen Sprachraum 125
4. Ausblick 133
Literatur 133
Die soziale Zusammensetzung der Schulklasse. Zum Einfl uss von Kompositionsmerkmalen auf die Leseleistungen von Grundschulkindern 136
1. Einleitung 136
2. Zum Einfluss von Kompositionsmerkmalen 138
3. Design und Daten der Untersuchung 140
4. Ergebnisse 142
5. Diskussion 149
Literatur 151
„Hier sind die Leute schon gewöhnt an Roma.“ Verhältnisse der Anerkennung zwischen Schule und Roma- Familien 154
1. Kinder aus Roma-Familien in deutschen Schulen 154
2. Theoretischer Rahmen: Die ‚Anerkennung der Anderen‘ 159
3. Die Fallstudie 161
4. Ausblick: Lehrkräfte aus ethnischen Minderheiten in deutschen Schulen 169
Literatur 171
Fremdsein und Statuspassage. Perspektiven für Bildungsangebote mit der Zielgruppe Neuzuwandernde 174
1. Kompensatorisch orientierte Integrationshilfen 174
2. Die Statuspassage als Grundkonzeption von Bildungsangeboten für Neuzuwandernde 179
3. Rituelle Inszenierungen unterstützen den Zuwanderungsprozess 185
Ein auf die Einbürgerung hinzielendes Gesamtkonzept 186
Literatur 187
Verschränkung von Wissensformen als transkulturelle ( Forschungs-) Praxis. Das Beispiel Diskriminierung 190
Einleitung 190
Konstruktion von und Umgang mit Fremden/Anderen in der Interkulturellen Bildungsforschung 191
Die Stimmen der Subjekte im wissenschaftlichen Kontext. Diskurse der Selbst- und Fremdrepräsentation in der Forschungspraxis 193
Das Projekt PARS 197
Die Forschungswerkstätte PARS als Beispiel eines partizipativen und transkulturellen Handlungssettings 199
Ergebnisse 202
Abschließende Bemerkungen 204
Literatur 205
Autorinnen und Autoren / Herausgeberinnen und Herausgeber 208