Reflexive Erziehungswissenschaft (eBook)

Dr. Barbara Friebertshäuser ist Professorin für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt/M. Dr. Markus Rieger-Ladich vertritt derzeit eine Professur für Allgemeine Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dr. Lothar Wigger ist Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Dortmund.

Vorwort zur 2. Auflage 5
Inhaltsverzeichnis 6
Reflexive Erziehungswissenschaft: Stichworte zu einem Programm 9
Literatur 17
Das Feld der Bildung in der Soziologie Pierre Bourdieus: Systematische Vorüberlegungen 20
1 Transdisziplinäre Epistemologie 20
2 Soziale Ungleichheit und symbolische Gewalt 23
3 Eigenlogik und relative Autonomie des Bildungssektors 26
4 Koalitionen zwischen Bildung, Ökonomie und Staat 30
5 Erkennen und anerkennen – Habitus und Bildung 32
6 Kritik der scholastischen Vernunft 34
Literatur 37
Der Störenfried. Warum Pädagogen Bourdieu nicht mögen 39
1 Faszination und Hoffnung 39
2 Wunsch und Wirklichkeit: Die Illusion der freien pädagogischen Vernunft 42
3 Körper und Geist: Die Illusion der geistigen Bildung 44
4 Lebenslauf oder Biographie: Die Illusion der Identität 46
5 Soziale Reproduktion und soziale Relationen: Die Illusion der Chancengleichheit 48
6 Die Bildungsinstitutionen: Die Illusion der pädagogischen Autonomie 50
7 Kulturelle Willkür, Symbolische Gewalt: Die Illusion der Aufklärung 52
8 Die doppelte Beleidigung – und eine Perspektive 53
Literatur 55
Dem familialen Habitus auf der Spur. Bildungsstrategien in Mehrgenerationenfamilien 57
1 Der Beitrag der Familie an der Reproduktion der sozialen Ordnung 60
2 Die Familie und die Funktionsweise des Feldes 63
3 Bildungsstrategien als Strategien des Habitus 66
4 Empirische Zugänglichkeit von Bildungsstrategien 69
5 Ausblick 75
Literatur 76
Habitus at Work. Sinnbildungsprozesse beim Betrachten von Fotografien 79
1 Der Habitus als „modus recipiendi“ 81
2 Methodologische Konsequenzen 82
3 Anlage der Untersuchung 84
4 Inhaltliche Interpretation der Sinnbildungsprozesse 85
5 Strukturelle Interpretation 91
6 Situative und transsituative Sinnbezüge 93
Form des Lachens „Still Alive“ „flotte AH’s“ „Nadelstreifen“ 94
Literatur 96
Habitus und Bildung. Einige Überlegungen zum Zusammenhang von Habitustransformationen und Bildungsprozessen 99
1 Über die Verwendung des Bildungsbegriffes in der Habitustheorie 102
2 Angepasstheit, Transformierbarkeit und Trägheit des Habitus 103
3 Bildungstheoretische Interpretationen von lebensgeschichtlichen Erzählungen aus dem „Elend der Welt“ 108
4 Soziologische Aufklärung und Bildung 113
Literatur 114
Lernen und seine Körper. Habitusformungen und -umformungen in Bildungspraktiken 117
1 Lernen, Praktiken, Bewegungen 119
2 Lernen, Bildung, Training 122
3 Schulische Lern- und Bildungspraktiken 126
4 Fazit und Ausblick: Schule als urbaner Raum 131
Literatur 135
Charakter, Habitus und Emotion oder die Möglichkeit von Erziehung? Zu einer Leerstelle im Werk Pierre Bourdieus 139
1 Vorbemerkung: Zur prognostischen Schwäche einer bedeutenden Theorie 139
2 Das Elend der Welt in Deutschland 140
3 Perspektiven der Veränderung: Wahrgenommene Entfremdung 143
4 Bourdieus Theorie der Gefühle als Ausdruck eigenen Ressentiments 145
5 Das fremde und das eigene Ressentiment 146
6 Soziologische Skizze der neuen „underclass“ 148
7 Noch einmal: Sesam öffne dich 150
Literatur 151
Pierre Bourdieus Theorie des wissenschaftlichen Feldes: Ein Reflexionsangebot an die Erziehungswissenschaft 153
1 Inventur: Feld und Habitus, Position und Disposition 155
2 Perspektiven künftiger Studien zum Feld der Erziehungswissenschaft 158
3 Resümee 168
Literatur 169
Professionelles Handeln und die Autonomie des Feldes der Weiterbildung 173
1 Die Brechungskraft des Feldes und sein Joker – das Subjekt 173
2 Die Einheit des Feldes und seiner Theorie 176
3 Der Verlust der Bedeutsamkeit der Disziplin 180
4 Ein Feld von Praktiken 184
Literatur 186
Das Maß der Dinge. Qualitätsforschung im pädagogischen Feld1 188
1 ‚Pädagogische Qualität’ und die Qualität des Pädagogischen 190
2 Theorie als Methodologie: Pierre Bourdieus Konzept des sozialen Feldes 194
3 Die Ordnung des ‚Guten’: 199
Qualität als feldspezifische Qualifizierungspraxis 199
Literatur 204
Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft – Inspirationen und Modifikationen durch Pierre Bourdieu. 208
1 Die Relevanz der Konzepte Bourdieus für die Sozialisationsforschung innerhalb der Frauen- und Geschlechterforschung 209
2 Soziale Herkunft und Geschlechterverhältnisse im Feld der Hochschule 211
3 Empirische Studien in schulischen und außerschulischen Arbeitsfeldern 214
4 Modifikationen der Konzepte Bourdieus – oder: Differenzen im Verständnis? 220
Literatur 222
Verstehen als methodische Herausforderung für eine reflexive empirische Forschung 225
1 Aspekte der wissenschaftlichen Qualifizierung des Verstehens 226
2 Das Verstehenskonzept einer „reflexiven empirischen Forschung“ nach Pierre Bourdieu 230
3 Reflexive empirische Forschung in der Erziehungswissenschaft 238
Literatur 242
Reproduktion in der Krise: Fallstudien zur symbolischen Gewalt 246
1 Die Rückkehr der gefährlichen Klassen und die Renaissance der sozialen Frage 247
2 Der Abschied vom Arbeiterstand: Ende der sozialen Frage? 249
3 Abitur für Alle – und danach? 252
4 Von der Not zur Tugend: Das Modell des prekären, aber flexiblen Kulturproduzenten 254
5 Not ohne Tugend: Die Flexibilisierung des „einfachen“ Arbeitnehmers 256
Literatur 260
Bildungsaußenseiter. Sozialdiagnosen in der „Gesellschaft mit begrenzter Haftung“ 262
1 Die Untersuchung der „Gesellschaft mit begrenzter Haftung“ 264
2 Bildungsaußenseiter 267
3 Bildungsoffensive statt Warteschleife – Schlussbemerkung 277
Literatur 278
Die Notwendigkeit milieubezogener pädagogischer Reflexivität. Zum Zusammenhang von Habitus, Selbstlernen und sozialer Selektivität 281
1 Die neue Aktualität des Selbstlernens 282
2 Ein empirisches Bild von der Ungleichheit der Lernenden 285
3 Reflexionen und Perspektiven 290
4 Vermittlung und Verstrickung 295
Literatur 297
Soziale Selektion in der Hochschule – Stufung, Modularisierung und Kreditierung auf dem Prüfstand 301
1 Die Illusion der Chancengleichheit – zentrale Annahmen und Ergebnisse der Bildungssoziologie Bourdieus 302
2 Ergebnisse aktueller Schul- und Hochschulforschung 304
3 Mögliche Effekte der neuen Studienstruktur 307
4 Erste empirische Ergebnisse aus den BA/MA-Studiengängen an der Ruhr-Universität Bochum 309
5 Schlussbemerkung 313
Literatur 313
Auswahlbibliographie 317
Linksammlung 330
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 332