Fachschule

Jörg-Peter Pahl ist Professor am Institut für Berufliche Fachrichtungen der TU Dresden.

1Fachschulen in der heutigen Zeit
1.1Fachschule - Ansehen in der Öffentlichkeit und Diskussionsbedarf für die Akteure in Praxis und Theorie
1.2Praxis- und Theorieanforderungen als Bezugspunkte für die Entwicklung der Fachschule
1.3Gegenwärtige Aufgaben und Funktionen der Fachschule im
Weiterbildungsbereich
1.4Fachschulen im Wandel

2Fachschule in den Epochen seit der Entstehung
2.1Wurzeln der Fachschule
2.2Gründung und Entwicklung der Fachschule im Kaiserreich
2.3Fachschule in der Weimarer Republik
2.4Fachschulen während der Zeit des Nationalsozialismus
2.5Fachschulen in den Besatzungszonen nach dem Zweiten Weltkrieg
2.6Ausgestaltung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten bis Ende der 1960er Jahre
2.7Entwicklung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten von den 1960er Jahren bis zur Wiedervereinigung
2.8Fachschulen nach der Wiedervereinigung
2.9Fachschule in der Gegenwart

3Organisatorisch-rechtliche Bedingungen und
Gestaltungsmöglichkeiten der Fachschule
3.1Fachschulen im gesellschaftlichen Bedingungsgefüge
3.2Rechtliche Vorgaben für die Fachschule
3.3Administration der Fachschule
3.4Organisationsstruktur der Fachschulen
3.5Schulentwicklung

4Akteure im Bereich der Fachschule
4.1Akteure im sozialen System "Fachschule
4.2Studierende an der Fachschule
4.3Lehrkräfte an der Fachschule
4.4Akteure aus dem Umfeld der Fachschule
4.5Fachschulen im Wirkungsfeld von Akteuren und Interessengruppen ..

5Lernorganisatorische Rahmenbedingungen an der Fachschule
5.1Ordnungsmittel und materielle Gegebenheiten
5.2Lehrpläne und Curricula
5.3Organisationsprinzipien und curriculare Vorgaben für berufliche Schulen
5.4Curricularer Wandel
5.5Ausformulierung und Konkretisierung der Curricula für die Fachschule
5.6Möglichkeiten und Rahmenbedingungen für die Lernorganisation durch die schulischen Akteure und die Umgebung
5.7Lernorganisation der Fachschule zwischen Restriktionen und Freiräumen
5.8Lernorganisation der Fachschule im Spannungsfeld von Theorieansprüchen und Praxiszwängen

6Didaktisch-methodische Praxis und Theorie der Fachschule
6.1Bildungskonzepte im Vorfeld didaktisch-methodischer Praxis und Theorie der Fachschule
6.2Bildungskonzepte als Ausgangsbasis für didaktische Ansätze der Fachschule
6.3Grundbausteine einer Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung an der Fachschule
6.4Didaktische Ansätze beruflichen Lernens in der Fachschule
6.6.5Methodik und Methoden beruflichen Lernens
6.6Medien für berufliches Lernen an der Fachschule
6.7Spezifische Aufgaben in den Entscheidungsfeldern der Didaktik beruflicher Erwachsenen- und Weiterbildung
6.8Didaktisch-methodisch reflektierende Unterrichtsgestaltung an der Fachschule
6.9Zum Gesamtzusammenhang von Didaktik und Methodik für die Praxis und Theorie der Berufsfachschule

7Entwicklungsmöglichkeiten und Perspektiven der Fachschule
7.1Gegenwärtige und zukünftige Entwicklung von der Arbeits- zur Wissensgesellschaft
7.2Reformierungsmöglichkeiten und -grenzen für die Fachschule
7.3Berufliche Erwachsenen- und Weiterbildung - Entwicklungs- und Gestaltungsperspektiven
7.4Langzeitperspektiven der Fachschule im beruflichen Schul- sowie im Erwachsenen- und Weiterbildungssystem
7.5Zukünftige Aufgaben der Praxis- und Theorieentwicklung der
Beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildungsstätte
7.6Von der Fachschule zur beruflichen Weiterbildungsschule - Schlussbemerkungen