Offene Lehr-Lernmittel (OER) für den Geschichtsunterricht

Oliver Mayer-Simmet, Jahrgang 1978, wurde 2021 an der Philologisch-Historischen Fakultät der Universität Augsburg promoviert. Er ist Mitarbeiter am Zentrum für Lehrer*innenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung der Universität Augsburg. Zugleich ist er als Projektmitarbeiter am Augsburger Lehrstuhl für Didaktik der Geschichte tätig, wo er auch Lehrveranstaltungen durchführt.

Vorwort .........................................................................................................................9
1 Einleitung ...............................................................................................................11
2 Theoretische Grundlagen ........................................................................................17
2.1 Open Educational Resources oder freie Lehrmaterialien aus dem Internet? ........... 17
2.2 Open Educational Resources in der deutschen Bildungslandschaft –
Eine Standortbestimmung ..................................................................................... 27
2.3 Historisches Lernen in der digitalen Welt – zum Potential von OER
im Geschichtsunterricht ........................................................................................ 38
2.4 Zusammenfassung ................................................................................................. 46
TEIL A: Markt- und Nutzungsanalyse ........................................................................49
3 Das Angebot an offenen Lehr-Lernmitteln für den
Geschichtsunterricht ...............................................................................................51
3.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................... 51
3.2 Methodik und Vorgehensweise .............................................................................. 56
3.2.1 Sammlung entsprechender Portale .............................................................. 57
3.2.2 Erläuterung des Kriterienkatalogs ................................................................ 60
3.2.3 Potentiale und Grenzen der Methode .......................................................... 63
3.2.4 Auswertung ................................................................................................. 64
3.3 Ergebnisse der Marktanalyse .................................................................................. 65
3.3.1 Beschreibung und Eingrenzung der Untersuchungsgegenstände .................. 66
3.3.2 Juristisch-praktische Kriterien ..................................................................... 71
3.3.2.1 Offene Lizenzen ............................................................................. 71
3.3.2.2 Offene Dateiformate ...................................................................... 77
3.3.2.3 Offener Zugriff .............................................................................. 80
3.3.3 Fachlich-fachdidaktische Kriterien .............................................................. 82
3.3.3.1 Fachspezifischer Zugriff .................................................................. 82
3.3.3.2 Zugriff auf Geschichte ................................................................... 85
3.3.3.3 Fachspezifisches Qualitätsmanagement .......................................... 88
3.4 Diskussion, Interpretation und Zusammenfassung der Ergebnisse
der Marktanalyse ................................................................................................... 94
4 Die Nutzung offener Lehr-Lernmittel durch Geschichtslehrkräfte ........................101
4.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................. 101
4.2 Methodik und Vorgehensweise ............................................................................ 108
4.2.1 Beschreibung der Erhebungsmethode ....................................................... 109
4.2.2 Erläuterung des Fragebogens ..................................................................... 112
4.2.3 Potentiale und Grenzen der Methode ........................................................ 115
4.2.4 Auswertung ............................................................................................... 117
4.3 Ergebnisse der Nutzungsanalyse .......................................................................... 118
4.3.1 Beschreibung der Stichprobe ..................................................................... 118
4.3.2 Geschichtsunterricht im Allgemeinen ....................................................... 121
4.3.3 Lehrmittel Geschichtsschulbuch ............................................................... 127
4.3.4 Kostenlose Lehrmittel für den Geschichtsunterricht aus dem Internet ....... 132
4.3.5 Open Educational Resources (OER) ......................................................... 140
4.4 Diskussion, Interpretation und Zusammenfassung der Ergebnisse
der Nutzungsanalyse ........................................................................................... 146
TEIL B: Geschichtsdidaktische Qualitätsanforderungen an offene Lehr-Lernmittel .155
5 Analyse und Evaluation von offenen Lehr-Lernmitteln für den
Geschichtsunterricht .............................................................................................157
5.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................. 157
5.2 Methodik und Vorgehensweise ............................................................................ 164
5.2.1 Lehrmittelraster – Beurteilungsinstrumente für Lehrkräfte? ....................... 164
5.2.2 Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster (AAER) ........................... 168
5.2.3 Geschichtsdidaktische Fokussierung – Potentiale und Grenzen ................. 171
5.3 Geschichtsdidaktische Fokussierung des AAER für offene Lehr-Lernmittel ......... 176
5.3.1 Anlehnung an Curriculum und fachspezifische Bildungsstandards ............ 176
5.3.2 Normativ-Diskursive Positionierung ......................................................... 191
5.3.3 Makrodidaktische Fundierung .................................................................. 196
5.3.4 Mikrodidaktische Umsetzung .................................................................... 208
5.3.5 Aufgabendesign ......................................................................................... 222
5.3.6 Bild-und Textkomposition ........................................................................ 230
5.3.7 Kognitive Strukturierung .......................................................................... 239
5.3.8 Unterrichtspraktische Anwendungstransparenz ......................................... 244
5.4 Vorschlag für eine geschichtsdidaktische Variante des AAER ............................... 246
6 Abschließende Betrachtungen ...............................................................................263
7 Bibliographie ........................................................................................................269
Abbildungsverzeichnis .................................................................................................... 289
Abkürzungsverzeichnis ................................................................................................... 291
Anhang .......................................................................................................................... 293