Künstlerische Aufgabenstellungen in der Erwachsenenbildung (eBook)

Prof. Dr. Michael Brater, Soziologe, ist Mitbegründer der Gesellschaft für Ausbildungsforschung und Berufsentwicklung (GAB München) und lehrt an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft Alfter bei Bonn. / Jost Wagner, Soziologe, ist Mitarbeiter der GAB München.

Inhalt: 6
Einleitung 8
Künstlerische Aufgaben in der Erwachsenenbildung – Ziele und Ansatz des Projektes ARTID 10
Ziele des Projektes 11
Was sind künstlerische Aufgabenstellungen? 14
Vorgehensweise des Projektes 16
Die wissenschaftliche Begleitung 18
Die praktische Umsetzung – die ARTID-Bildungsmaßnahmen 20
Biographie und Migration - Alanus Werkhaus. 20
Integration von Menschen mit Behinderung – Alytus Musikschule 24
Interaktion und Integration der Deutschen, Italienischen und Ladinischen Volksgruppen in Südtirol (EUROB) 27
Aufbau von Empathie und Verständnis zwischen Katholiken / Nationalisten und Protestanten / Unionisten in Nord-Irland (The Playhouse) 29
Intergenerationelles Lernen und Austausch (Akademie für Anthroposophische Erwachsenenbildung). 33
Potentiale künstlerischer Aufgabenstellungen in der Erwachsenenbildung – Ergebnisse der Evaluation 36
Erweiterung der Erwachsenenbildung I: Die emotionale Seite der Themen und Probleme erschließen und zugänglich machen 37
Erweiterung der Erwachsenenbildung II: Künstlerische Aufgaben als „Bild für etwas“ 38
Erste Lernchance: Emotionale Qualitäten ernst nehmen lernen 40
Zweite Lernchance: Stereotype und Klischees überwinden 40
Dritte Lernchance: Erweiterung der Wahrnehmung 41
Vierte Lernchance: Erweiterung des (Selbst-)Ausdrucksvermögens, Entspannung 42
Fünfte Lernchance: Empathie üben – soziales Verstehen 44
Sechste Lernchance: Intersubjektivität von Ausdruck – Begegnung jenseits von Objektivität und Beliebigkeit - Soziale Plastiken gestalten 44
Siebte Lernchance: Künstlerisches Handeln als Handlungskonzept für den Umgang mit offenen Lebenssituationen 46
Achte Lernchance: Emotional berühren, Erschüttern, den Sinn wenden, Verhalten ändern 47
Die didaktische Gestaltung und methodische Einbettung künstlerischer Aufgabenstellungen 49
Wie sich künstlerische Aufgabenstellung entwickeln lassen 49
Die Seminardurchführung als künstlerischer Prozess. 50
Der Seminarleitende als Lernbegleiter 51
Rahmenbedingung I: Teilnehmenden in die Übungen hineinhelfen 52
Rahmenbedingungen II: Eine offene und gelöste Atmosphäre schaffen 53
Rahmenbedingung III: Kunst braucht Zeit 54
Rahmenbedingung IV: Das richtige Maß an Reflexion 54
Weiterführende Veröffentlichungen 56