Raum für Inklusion (eBook)

Vorwort 6
Inhaltsverzeichnis 8
Abbildungsverzeichnis 11
1 Einleitung 13
1.1 Ausgangslage und Problemstellung 13
1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung 14
1.3 Paradigmatische Einordnung 15
1.4 Struktureller Aufbau der Arbeit 16
Teil I Theorie 17
2 Pädagogischer Theoriezugang 18
2.1 Aktueller Diskurs zur Weiterentwicklung der berufsbildenden Schule 18
2.2 Pädagogischer Wandel und Inklusionsverständnis 20
2.2.1 Raum als dritter Pädagoge 20
2.2.2 Von der Instruktion zur Konstruktion 21
2.2.3 Inklusionsverständnis 23
2.3 Ausgewählte Schwerpunkte 25
2.3.1 Beziehungsebene 27
2.3.2 Multiprofessionelle Teams 29
2.3.3 Ort des Lernens 32
2.3.4 Individualisiertes Lernen 35
2.4 Lernort Berufskolleg 36
2.4.1 Lernfelddidaktik und Dualisierung 36
2.4.2 Zielgruppen und Akteure 37
3 Theoriezugang Raumkomponente 39
3.1 Barrierefreiheit im Bildungsraum 39
3.2 Universal Design 40
3.3 Veränderung der architektonischen Auffassung von Bildungsbauten 43
3.4 Ausgewählte Schwerpunkte 46
3.4.1 Beziehungsebene 46
3.4.2 Multiprofessionelle Teamarbeit 48
3.4.3 Ort des Lernens 49
3.4.4 Individualisiertes Lernen 51
3.5 Orientierung im Raum 52
4 Zwischenfazit und Frageentwicklung – Relevanz von Inklusion und Raum 54
Teil II Konzeptebene 56
5 Vom Klassenraum zum Bildungsraum 57
5.1 Veränderungen des Klassenraum-Flurkonzeptes 57
5.2 Phasen des Planungsprozesses 59
5.3 Prototypische Organisationsmodelle 61
5.3.1 Klassenraum Plus 62
5.3.2 Cluster 62
5.3.3 Offene Lernlandschaft 64
6 Best-Practice-Modelle 66
6.1 Arbeitsräume in der fortschrittlichen betrieblichen Praxis 66
6.1.1 Microsoft 67
6.1.2 Adidas 70
6.1.3 Vitra Open Space 72
6.2 Zukunftsorientierte Bildungsräume in Entwicklung 77
6.2.1 Ørestad College 77
6.2.2 Neues Gymnasium Wilhelmshafen 82
6.2.3 Erzbischöflichen Berufskollegs Köln 85
6.2.4 Die Berufliche Schule Eidelstedt – BS24 88
7 Konzept im Kontext beruflicher Bildung 91
7.1 Begrifflichkeit der Ausbildungsvorbereitung 91
7.2 Besonderheiten der Ausbildungsvorbereitung in Hamburg 92
7.3 Zielgruppen und Akteure der Ausbildungsvorbereitung 94
8 Zwischenfazit und Konkretisierung der Fragestellung 96
Teil III Empirische Untersuchung 97
9 Forschungsmethodisches Vorgehen und Durchführung 98
9.1 Triangulation von Forschungsmethoden 98
9.2 Dokumentenanalyse und Beobachtung 98
9.3 Problemzentriertes Experteninterview 100
9.4 Analytisches Vorgehen 103
9.4.1 Qualitative Inhaltsanalyse 103
9.4.2 SWOT-Analyse 104
10 Ergebnisdarstellung 106
10.1 Dokumentenanalyse 106
10.2 Beobachtungen der Zonierung und Orientierung innerhalb der BS24 108
10.3 Qualitative Interviews 117
10.3.1 Perspektive der Lehrkraft 117
10.3.2 Perspektive des Schülers 123
10.3.3 Prägnante Gemeinsamkeiten und Unterschiede 128
10.4 SWOT-Analyse 132
Teil IV Diskussion und Ausblick 138
11 Diskussion 139
11.1 Thematische Schwerpunkte 140
11.2 Konträre Befunde und Grenzen der Vergleichbarkeit 144
11.3 Herausforderungen des forschungsmethodischen Vorgehens 145
11.4 Bedeutung des Raums für inklusive Pädagogik 146
12 Ausblick 149
Literatur 154