Partizipation im inklusiven Mathematikunterricht (eBook)

Geleitwort 6
Vorwort 9
Inhaltsverzeichnis 11
Abbildungsverzeichnis 15
Tabellenverzeichnis 19
1 Einleitung 22
2 Gemeinsame Lernsituationen im inklusiven Unterricht 27
2.1 Zum inklusiven Unterricht 28
2.1.1 Inklusionsbegriff 28
2.1.2 Inklusionsdidaktische Diskussion 33
2.1.3 Gemeinsames Lernen 35
2.1.4 Gemeinsamkeitsstiftende Inhalte 41
2.1.5 Gemeinsame Lernsituationen 49
2.2 Zum Förderschwerpunkt Lernen 53
2.2.1 Begrifflichkeiten 54
2.2.2 Paradigmen und ihre didaktischen Konsequenzen 59
2.3 Folgerungen für die vorliegende Studie 70
3 Gemeinsames Mathematiklernen in inklusiven Settings 74
3.1 Zum inklusiven Mathematikunterricht 74
3.2 Fachdidaktische Prinzipien unter inklusions- und sonderpädagogischer Betrachtung 79
3.2.1 Orientierung an mathematischen Grundideen 80
3.2.2 Aktiv-entdeckendes Lernen 82
3.2.3 Natürliche Differenzierung 88
3.3 Konzeptionelle Umsetzung durch substanzielle Lernumgebungen 93
3.4 Zum Inhaltsbereich Geometrie 98
3.4.1 Bedeutung der Geometrie für den Mathematikunterricht der Grundschule 98
3.4.2 Förderung des geometrischen Verständnisses von lernbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern 102
3.5 Folgerungen für die vorliegende Studie 106
4 Partizipation an gemeinsamen mathematischen Lernsituationen 109
4.1 Zum sozial-interaktiven Mathematiklernen 110
4.1.1 Ko-konstruktive Lernprozesse 111
4.1.2 Thematische Entwicklung der Interaktion 118
4.2 Zur Partizipation von Lernenden 128
4.2.1 Partizipationsbegriff 129
4.2.2 Partizipation am gemeinsamen Mathematiklernen 131
4.3 Folgerungen für die vorliegende Studie 141
5 Design der empirischen Untersuchung 145
5.1 Forschungsdesiderate, Forschungsziele und Forschungsfragen 146
5.2 Das Thema ‚Kreis‘ im Mathematikunterricht der Grundschule 152
5.2.1 Fachliche Einordnung 153
5.2.2 Elementargeometrische Grundideen 156
5.2.3 Vorstellungen von Grundschulkindern zum Kreis 168
5.2.4 Folgerungen für die Konzeption von Lernumgebungen zum Kreis für inklusive Settings 170
5.3 Konzeption der Lernumgebungen zum Thema ‚Kreis‘ 172
5.3.1 Grundstruktur und Pilotierung 173
5.3.2 Lernumgebung 1: Kreiseigenschaften und Kreiskonstruktion 178
5.3.3 Lernumgebung 2: Kombination von Kreisteilen zu Vollkreisen 185
5.3.4 Lernumgebung 3: Drei- bzw. Vierpassvarianten und Dreischneuß 196
5.3.5 Lernumgebung 4: Längenverhältnisse im Kreis 207
5.4 Datenerhebung und Datenaufbereitung 215
5.4.1 Setting der Kleingruppensituationen 215
5.4.2 Einzelinterviews 221
5.4.3 Datenmaterial und Szenenauswahl 223
5.5 Methode der Datenanalyse 225
5.5.1 Videointeraktionsanalyse 225
5.5.2 Qualitative Videoinhaltsanalyse 227
5.5.3 Analyseschritte 232
6 Rekonstruktive Datenanalyse und Ergebnisse 234
6.1 Partizipationsanalyse 235
6.1.1 Mathematische und sozial-interaktive Partizipation 236
6.1.2 Partizipation lernbeeinträchtigter Schülerinnen und Schüler 273
6.1.3 Fallstudien 284
6.1.4 Zusammenfassende Diskussion 320
6.2 Analyse gemeinsamer Lernsituationen 328
6.2.1 Typen gemeinsamer Lernsituationen 329
6.2.2 Partizipation in Verläufen gemeinsamer Lernsituationen 346
6.2.3 Zusammenfassende Diskussion 368
7 Zusammenfassung und Ausblick 378
Literaturverzeichnis 393