Praxisbuch dialogisches Gestalten (eBook)

Inhalt, Übungsübersicht und Vorwort 7
Einleitung 15
1 Dialog 19
2 Die Bedeutung des Gestaltens 21
3 Dialogisches Gestalten 23
3.1 Formen des Dialogischen Gestaltens 24
3.1.1 Direkter Dialog 24
3.1.2 Indirekter Dialog 25
3.1.3 Direkter und indirekter Dialog im Wechsel 26
3.2 Settings des Dialogischen Gestaltens 26
3.2.1 Dialogisches Gestalten mit einem Beteiligten und einem professionellen Begleiter 26
3.2.2 Dialogisches Gestalten von Beteiligten, Familien und Gruppen 27
3.3 Bedeutung von Zielstellung und Auftrag 28
3.4 Rolle des professionellen Begleiters 29
3.5 DaG-Modell (Dialog-Gestalten-Modell) 31
4 Navigationshilfe für Übungen zum Dialogischen Gestalten 33
4.1 Ziel und Zielgruppen 33
4.2 Der Einsatz von Materialien 34
4.3 Vorgehensweise 35
5 Praktische Übungen zum Dialogischen Gestalten 37
5.1 Dialogisches Gestalten mit zwei Personen 37
5.1.1 Zwei Personen, die sich noch nicht kennen, treten in einen gestalterischen Dialog 38
5.1.2 Zwei Personen, die sich kennen, treten in einen gestalterischen Dialog 40
5.1.3 Indirekter Dialog mit zwei Personen 44
5.1.4 Direkter Dialog mit zwei Personen 47
5.1.5 Dialogisches Gestalten mit zwei Personen, direkter und indirekter Dialog im Wechsel 52
5.2 Dialogisches Gestalten in Gruppen 58
5.2.1 Dialogisches Gestalten mit einer Gruppe, die sich noch nicht kennt 59
5.2.2 Eine Gruppe, die sich noch nicht lange kennt, geht in einen gestalterischen Dialog 66
5.2.3 Eine Gruppe kennt sich bereits 71
5.2.4 Indirekter Dialog in der Gruppe 96
5.2.5 Direkter Dialog in der Gruppe 105
5.2.6 Direkter und indirekter Dialog in der Gruppe im Wechsel 110
6 Literaturverzeichnis 113
Stichwortverzeichnis 115
Über die Autorin 119

2 Die Bedeutung des Gestaltens

Die Freude am Gestalten ist uns von Natur aus angelegt, Kinder bedienen sich meist ungezwungen dieser Ausdrucksform. Mit dem Erwachsenwerden ging vielen von uns der Zugang zu dieser natürlichen Selbstverständlichkeit verloren. Überlagert vom Alltagsgeschehen, sind Kreativität und Fantasie jedoch nicht gänzlich verschwunden. Gestalterisch-künstlerische Ausdrucksmittel vermögen diese scheinbar verschollenen Fähigkeiten wieder zu wecken und als analoge2 Kommunikationsform zu nutzen. Im Gestaltungsprozess lassen sich Verhaltensweisen erproben, beobachten und entdecken. Was die verbale Mitteilung verbirgt, wird hier oft sichtbar und deutlich. Im Umgang mit einzelnen künstlerischen Materialien lernen die Gestaltenden sich selbst und die anderen neu kennen – um sich bewusster zu erleben und auch eigene Wertvorstellungen zu entwickeln sowie die eigene Persönlichkeit und die der anderen so anzunehmen und zu sehen, wie sie ist. Gerade auf dem so komplexen Gebiet der zwischenmenschlichen Beziehung und dem gegenseitigen Verständnis kann das Gestalten Fenster öffnen. Ein hilfreicher Weg.

So bedeutsam wie der Prozess des Gestaltens ist das Dargestellte selbst. In der Gestaltung deuten sich Problemkreise, Hoffnung, Träume, Fantasien wie auch neue Lösungsmöglichkeiten für Konflikte und Probleme an. Prozess und Gestaltung zu betrachten, ist ein Schwerpunkt der kunsttherapeutischen Arbeit. „Kunsttherapie ist die therapeutische Anwendung von Kunst. Dies geschieht in der Gestaltung von visuellen Produkten, die symbolische Äquivalente für Erfahrungen, Gefühle, Gedanken und Phantasien bilden“ (Dannecker, 2000, S. 11; Schemmel, Selig & Janschek-Schlesinger, 2008, S. 15). Die Übungen zum Dialogischen Gestalten in diesem Buch lenken den Blick mehr auf den Gestaltungsprozess, die Verhaltensweisen der Akteure und den anschließenden verbalen Austausch in Form von Feedback und Reflexion.

Die einzelnen Übungen ließen sich zweifellos vertiefend bearbeiten. Bewusst entschied ich mich dagegen, um sie einem größeren Personenkreis von Begleitern wie etwa Schülern, Supervisanden, Adressaten und allen Interessierten zu öffnen – über den Nutzen für die unmittelbare kunsttherapeutische Arbeit hinaus.