Orändsch Englische Grammatik endlich leicht! Gesamtausgabe

Miranda Jehle wurde 1979 in Hannover geboren. Nach dem Abitur folgten ein erfolgreich abgeschlossenes Studium als Biologin an der Universität Hannover, sowie später eine Ausbildung zur Lerntherapeutin wie auch ein Fernstudium mit einem Abschluss zum „Zertifizierten Legasthenie-Trainer“. Seit 2010 arbeitet sie mit Kindern in den Bereichen Legasthenie, Dyskalkulie und Englisch. Miranda Jehle durfte schon in jungen Jahren mehrfach nach England reisen und hat von da an einen besonderen Bezug zur englischen Sprache entwickelt. Die Kombination aus der Liebe zur Sprache und der Leidenschaft für die Lerntherapie hat sie veranlasst, dieses Praxisbuch zu konzipieren. Die Autorin lebt zusammen mit ihrem Mann und ihren drei Kindern am Bodensee.

Inhaltsverzeichnis
Vorwort............................................................................................................................6
Konzeption.......................................................................................................................7
Wie anfangen? Die Eingangsdiagnostik.........................................................................11
Wie funktioniert das Grammatiktraining?......................................................................11
Mündlich oder schriftlich üben?...........................................................................................11
Zum Umgang mit den Übungsblättern.................................................................................11
Auto-Übungen ..................................................................................................................12
Die Hausaufgaben.............................................................................................................12
Zum Umgang mit Fehlern...................................................................................................13
Der Spickzettel als Einstiegshilfe..........................................................................................13
Training in der Gruppe........................................................................................................14
Die Regeln und ihre Ausnahmen.........................................................................................15
Die englische Rechtschreibung und die Lauttreue: aus Sicht eines LRS-Betroffenen.....15
Erster Teil: Die Basis-Grammatik...................................................................................19
1 Die persönlichen Fürwörter (Pronomen, Pronouns)...................................................19
1.a) Die persönlichen Fürwörter im Deutschen.....................................................................19
1.b) Persönliche Fürwörter im Englischen (Personal Pronouns)...............................................20
1.c) Was passt: „sie“ oder „sie“?..........................................................................................21
1.d) „you“ oder „you“ ?......................................................................................................22
2 Namenwörter und „he/she/it, das -s muss mit“........................................................26
2.a) Erläuterung zur „he/she/it, das -s muss mit“-Regel........................................................26
2.b) Die Großschreibung.....................................................................................................27
3 Das Hilfsverb „be“......................................................................................................31
3.a) Die Langformen..........................................................................................................31
3.b) Namenwörter (Nouns) und be (am/are/is).....................................................................41
3.c) Kurzformen von be (am, are, is)...................................................................................43
3.d) Verneinung von be (am, are, is) – Langform..................................................................53
3.e) Verneinung von be (am, are, is) – Kurzform .................................................................55
3.f) Frageform von be........................................................................................................67
3.g) Verneinte Frageform von be.........................................................................................77
4 Die Vollverben und die „he/she/it, das -s muss mit“-Regel.......................................87
4.a) Die Formen der Einfachen Gegenwart (Simple Present)..................................................87
4.b) Übungen zu „he, she, it, das -s muss mit“.....................................................................95
© Miranda Jehle
2 ORÄNDSCH. Englische Grammatik bei LRS
5 Die Hilfsverben be, have und do: Erläuterung..........................................................109
6 have (got) – haben...................................................................................................111
6.a) Die Formen von have got...........................................................................................112
6.b) Die Frageform von have got.......................................................................................119
6.c) Kurzform von have (got)............................................................................................125
6.d) Die Verneinung von have got mit Langform und Kurzform.............................................133
7 Übersicht der modalen Hilfsverben (Modal Verbs)...................................................157
8 Gemischte Übungen mit den Hilfsverben.................................................................158
9 Die Verlaufsform der Gegenwart (Present Continous).............................................166
9.a) Rechtschreibung der -ing-Form...................................................................................167
9.b) Bilden der Verlaufsform..............................................................................................177
9.c) Die Einfache Gegenwart und die Verlaufsform im Vergleich (Zwei tabellarische Übersichten)
.......................................................................................................................................201
10 Das Hilfsverb do.....................................................................................................205
10.a) Die Formen von do..................................................................................................205
10.b) Die Verneinung von do und die Kurzform...................................................................209
10.c) Die Verneinung von Vollverben mit don't/doesn't........................................................215
10.d) Die Frageform von do..............................................................................................233
11 Kurzantworten (Short Answers) und Bestätigungs-fragen (Question Tags)..........253
12 Alle Fürwörter in der Übersicht (Pronouns)............................................................259
13 Zum Verwechseln ähnlich: Weitere Endungen auf „-s“..........................................290
13.a) Die Mehrzahl von Namenwörtern (Nouns)..................................................................290
13.b) s-Genitive oder of-Phrase........................................................................................305
13.c) Bilden des Genitiv-s (s-Genitive)................................................................................307
14 Unregelmäßige Verben (Irregular Verbs)...............................................................321
14.a) Tabelle nach Lautgruppen.........................................................................................321
14.b) Übungen mit regelmäßigen und unregelmäßigen Verben.............................................329
Zweiter Teil: Die weiterführende Grammatik...............................................................345
15 Einfache Vergangenheit (Simple Past)...................................................................345
15.a) was/were ..............................................................................................................345
15.b) wasn't/weren't ........................................................................................................351
15.c) Vollverben in der Einfachen Vergangenheit.................................................................355
15.d) Verneinung mit didn't...............................................................................................367
15.e) Einfache Vergangenheit mit den Unregelmäßigen Verben............................................379
16 Vorgegenwart/Perfekt (Present Perfect)...............................................................396
© Miranda Jehle
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16.a) Übungen.................................................................................................................398
16.b) Im Vergleich: Past Simple und Present Perfect...........................................................413
17 Signalwörter im Überblick: Zeitformen erkennen und anwenden..........................414
18 Zukünftiges mit Will-Future oder Going-To-Future................................................416
18.a) Die Zukunft mit Will-Future.......................................................................................416
18.b) Konkrete Pläne mit dem Going-To-Future ..................................................................425
18.c) Vergleich Will-Futur und Going-To-Future...................................................................435
19 Adjektive (Adjectives)............................................................................................440
19.a) Die Verwendung eines Adjektivs................................................................................440
19.b) Steigerung der Adjektive (Eigenschaftswörter)...........................................................440
19.c) Die germanische Steigerung.....................................................................................441
19.d) Die romanische Steigerung.......................................................................................445
19.e) Ausnahmen von der Regel........................................................................................447
19.f) Näheres zum Spezialfall mit be..................................................................................463
20 Adverbien (Umstandswörter, Adverbs)..................................................................472
20.a) Die Verwendung des Adverbs ..................................................................................473
20.b) Adjektive und Adverbien: Vergleich ..........................................................................475
20.c) Das Adverb vom Adjektiv ableiten mit „-ly“................................................................477
20.d) Adverb - Das Ursprüngliche......................................................................................483
20.e) Die Steigerung des Adverbs......................................................................................485
20.f) Ursprüngliche Adverbien mit zwei Formen..................................................................487
20.g) Stellung der Häufigkeits- und Zeitadverbien im Satz...................................................488
Grammatik Bonus-Material ab 7. Klasse aufwärts.......................................................503
21 Die Verneinung von Voll- und Hilfsverben: Übersicht.............................................504
22 Die If-Sätze (If-Clauses, Conditional Sentences) ..................................................505
22.a) Typ 1-Bedingungssätze ...........................................................................................507
22.b) Typ 2-Bedingungssätze............................................................................................520
22.c) Drei Übungen zum Sonderfall mit Typ 2 If-Sätzen: If I were you... ..............................537
22.d) Typ 3-Bedingungssätze............................................................................................547
22.e) Typ 1, 2 und 3-Bedingungssätze - Mix.......................................................................575
23 Das Passiv (Passive)...............................................................................................601
23.a) Erläuterungen zum Passiv ........................................................................................601
23.b) Die Passivformen.....................................................................................................603
Dritter Teil: Das Vokabeltraining..................................................................................622
24 Verschiedende Lernmethoden für Vokabeln...........................................................622
Mit selbstgeschriebenen Karteikarten lernen.......................................................................622
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4 ORÄNDSCH. Englische Grammatik bei LRS
Mit selbstgeschriebenen Karteikarten ausschließlich wichtige oder schwere Wörter lernen......622
Die Alternative zu Karteikarten: Vokabeln aus dem Schulbuch lernen....................................623
Mit fertigen Grundwortschatz-Vokabeln effizient wiederholen...............................................623
25 Wie kommen die Vokabeln in den Kopf hinein?......................................................623
25.a) Die mündliche Phase................................................................................................623
25.b) Die schriftliche Phase...............................................................................................625
25.c) Hinweis zur Hausaufgabe „Die neuen Vokabeln einmal abschreiben.“...........................625
25.d) Wie oft und wie lange lernen? Den eigenen Lernrhythmus finden................................626
25.e) Noch mehr Kniffe.....................................................................................................626
25.f) Einen persönlichen Bezug zur Sprache finden.............................................................627
25.g) Idiome....................................................................................................................627
Vierter Teil: Die Rechtschreibung.................................................................................628
26 Die häufigsten Wörter der englischen Sprache......................................................628
Die 100 häufigsten Wörter der englischen Sprache.............................................................628
Die wichtigsten englischen Wörter nach Günther Nieberle...................................................628
27 Die englischen Spezial-Laute mit Lauttabellen üben..............................................629
28 Sprachverwandtschaften........................................................................................630
29 Kniffelige Wörter, ab Klasse 7................................................................................631
29.a) Homophone: there, their oder they're.......................................................................631
29.b) Homophone: your oder you're..................................................................................637
29.c) Homophone: it's oder its..........................................................................................639
29.d) Some oder any .......................................................................................................641
Anhang.........................................................................................................................653
i.Das Pyramidenspiel (Lernpatience) zum Auswendiglernen von Karteikarten..........................654
ii.Irreguläre Verben: Tabellen mit Lautgruppen bis Klasse 10.................................................656
iii.Arbeitsblattvorlage als Alternative zum Karteikartentraining ..............................................664
iv.Spaltentraining für Schreibübungen.................................................................................666
be...................................................................................................................................667
have got..........................................................................................................................669
Modale Hilfsverben...........................................................................................................671
be, have got, can, would … ..............................................................................................672
Fragewörter.....................................................................................................................672
Present Continous............................................................................................................673
Umschreibung mit do (Simple Present)..............................................................................674
Fragesätze mit do/does....................................................................................................675
Simple past.....................................................................................................................676
Present Perfect................................................................................................................678
Possessive Pronouns........................................................................................................679
© Miranda Jehle
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This / these, that / those..................................................................................................680
Prepositions - auf, in, unter, hinter ...................................................................................681
in (hinein), zu (hin)..........................................................................................................682
Simple past.....................................................................................................................683
Past Progressive...............................................................................................................684
v.Eigene Übungen erstellen................................................................................................685
vi.Weiterführende Adressen................................................................................................686
vii.Literaturverzeichnis.......................................................................................................686
Einführende Literatur........................................................................................................686
Übungsmaterialien...........................................................................................................687
Diagnose.........................................................................................................................688
Literatur aus dem englischsprachigen Raum.......................................................................688
Sprachenlernen allgemein.................................................................................................688

Günther Nieberle, Lerntherapeut und Autor, Regensburg

Eine Empfehlung zur Grammatikförderung:
Ein umfangreiches Grammatiktraining bei Englischproblemen im Zusammenhang mit LRS bietet ORÄNDSCH. Englische Grammatik bei Lese-Rechtschreib-Schwäche von Miranda Jehle. Wir haben ausgewählte Übungsblätter daraus in unserer Praxis in der Arbeit mit zahlreichen Schülerinnen und Schülern getestet. Besonders der Teil „Basis-Grammatik“ hat sich für viele unserer Kinder als wunderbare Hilfe erwiesen. Mit einer Gründlichkeit, die wir in keinem anderen Grammatik-Übungsheft gefunden haben, werden Pronomina, die Hilfsverben to be, to do und viele andere grammatischen Inhalte, die Schulkindern beim Start ins Englischlernen Kopfzerbrechen bereiten, erklärt und in kleinschrittigen, umfangreichen Übungen für die Förderung aufbereitet.
Fazit: Der Ordner „Orändsch“ von Miranda Jehle ist sehr empfehlenswert.

Sehr geehrte Leserinnen und Leser, das vorliegende Praxisbuch hat sich aus dem Bedarf lese-rechtschreibschwacher Schüler entwickelt, die während der Grundschulzeit bereits erfolgreich eine LRS-Einzeltherapie absolviert haben. Diese Schüler waren in die fünfte Klasse der weiterführenden Schule gewechselt und es ergaben sich Probleme mit dem Erwerb der ersten Fremdsprache. Die Stoffmenge bestehend aus Vokabeln, Aussprache, Rechtschreibung und Grammatik wuchs unseren Schülern quasi „über den Kopf“. Der englische Lernstoff eilte voran und die Wissenslücken häuften sich. Einem LRS-Schüler bleibt die grammatikalische Ähnlichkeit vom Deutschen zum Englischen anfangs oftmals verschlossen. Es ist wie den Wald vor lauter Bäumen nicht sehen oder Jonglieren lernen, mit 10 Bällen gleichzeitig. LRS-Schüler und ihre Eltern können nicht wissen, welche Schwerpunkte sie beim Englischlernen wählen müssen, damit der Schulstoff in der vorgegebenen Zeit bewältigt werden kann. Das Scheitern in den ersten Monaten ist oftmals vorprogrammiert. Aus validierten Konzepten der Lerntherapie wurde ein individualisierbares Englisch-Training entwickelt, das aus speziell entwickelten Grammatikübungen und erprobten Tipps zum Vokabeltraining (inklusive Rechtschreibung und Aussprache) besteht. Dieses kleinschrittige Training hat nicht nur Fünft- und Sechstklässlern, sondern auch älteren Schülern geholfen ihre Unsicherheiten im Englischen von Grund auf nachzuarbeiten. Die Gründe für die entstehenden Lernschwierigkeiten liegen nicht etwa in mangelndem Interesse oder Faulheit. LRS-Schüler sind auf alternative Lernkonzepte angewiesen, um ihrer individuellen Lese- und Rechtschreibschwäche erfolgreich zu begegnen. Ein normaler Schüler lernt beispielsweise Vokabeln über das Wortbildgedächtnis, was das Erlernen der Rechtschreibung sehr vereinfacht. Anlagebedingt steht LRS-Schülern dieses Wortbildgedächtnis nicht im gewünschten Ausmaß zur Verfügung. Die Folge ist, dass sie ca. dreimal soviel Zeit benötigen, um eine neue Vokabel abzuspeichern (weiterführende Literatur zu den Ursachen von LRS s. Literaturverzeichnis). Das vorliegende Praxisbuch widmet sich schwerpunktmäßig der englischen Grammatik mit Erläuterungen und Übungen, die speziell auf die Bedürfnisse eines LRS-Schülers zugeschnitten sind. Die allgemeinen Trainingsmethoden von ORÄNDSCH. Englische Grammatik bei LRS basieren auf erprobten und validierten Verfahren des Legasthenie- und LRS-Trainings: • Die Erläuterungen zum jeweiligen Kapitel beschränken sich auf das Wesentliche. • Es folgen Übungen zum Erarbeiten des jeweiligen Lernstoffs. • Auf das mündliche Training folgt das schriftliche Training. • Die weiteren schriftlichen Übungen dienen der Automatisierung des jeweiligen Lernstoffs. • Das Layout der Übungen ist schlicht gehalten. • Kleinschrittigkeit des Übungsaufbaus. • Kurze Sätze (2- bis 3-Wortsätze). • Einfaches Vokabular. • Druckschrift mindestens 14 pt, LRS-freundliches Buchstabenformat (Sueddruck). • Möglichkeit zur selbstständigen Korrektur der Übungen mit Hilfe der Lösungen.