Politikunterricht verstehen und gestalten (eBook)

Dr. Carl Deichmann war Professor für Didaktik der Politik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.Dr. Michael May ist Professor für Didaktik der Politik, Institutsdirektor und Leiter der Abteilung Lehrerbildung am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
Forschungsperspektiven und Arbeitsbereiche hermeneutischer Politikdidaktik 10
1 Anliegen und Arbeitsbereiche hermeneutischer Politikdidaktik 10
2 Die Philosophie des Faches 11
3 Die Entwicklung von Lehr-Lern-Arrangements 11
4 Die empirische Erforschungder Unterrichtswirklichkeit 13
5 Gliederung des Bandes 13
5.1 Verstehen initiieren 14
5.2 Verstehen rekonstruieren 16
5.3 Rekonstruktionen kontrollieren 17
Literatur 20
Teil I Verstehen initiieren 21
„Bürgerexistenz und Freiheitsordnung“:Existenzphilosophische Erkundungenim Dienste der politischen Bildung 22
1 Die Erfahrung der Fraglichkeit 22
2 Problemkonstellation und Fragestellungen 25
3 Politische Theorie als maßgebende Bezugsdisziplin der politischen Bildung 26
4 Kierkegaard und Nietzsche:Apologien des Unpolitischen 28
5 Weiterdenken im Dienste des Politischen 29
5.1 Otto Friedrich Bollnow 29
5.2 Eugen Fink 31
5.3 Karl Jaspers 32
5.4 Hannah Arendt 33
6 Praktischer Bezug 35
6.1 Politische Bildung als fragezentriertes Lernen 35
6.2 Politische Bildung ist kategoriales Lernen 36
6.3 Politische Bildung ist beispielgebendes Denken 37
6.4 Politische Bildung ist eine Fröhliche Wissenschaft 38
Literatur 40
Internationale politische Situationen analysieren und beurteilen können 44
1 Einführung:Politikdidaktisches Interesse an den internationalen Beziehungen: unmittelbare Betroffenheit und Beurteilungsfähigkeit der Zeitenwende 44
1.1 Alltagswelt und internationale Beziehungen 44
1.2 Beurteilung der weltpolitischen Zäsur:Die Ukraine-Krise 45
2 Internationale Beziehungen:Grundlegende politikdidaktische Orientierung 46
2.1 Orientierung der Analyse und Beurteilung an Theorien und Modellen 46
2.2 Modell:Mehrdimensionale internationale politische Realität 46
3 Komplexe politische Situationen analysieren können 50
3.1 Hermeneutische Politikdidaktik 50
3.2 Weiter Begriff der politischen Situation 50
3.3 Politische Komplexität 51
4 Internationale politische Situationen beurteilen:Frieden, Menschenrechte, Völkerrecht 52
4.1 Frieden und Sicherheit 52
4.2 Menschenrechte und Völkerrecht 54
4.3 Bedeutung internationaler Organisationen 56
5 Materialien und Arbeitsaufträge 57
Literatur 61
Bild- und Symbollesekompetenzals grundlegende Aufgabender politischen Bildung 63
1 Einleitung 63
2 Beispielfeld:Der Körper als Symbol der (männlichen) Herrschaft 64
3 Beispielfeld:Verschlüsselte politische Symbole 71
4 Fazit 76
Literatur 77
Politische Bildung im Dokumentartheater 78
1 Politik und Dokumentartheater 78
2 Leistungsprinzip, Gier und die Suchenach dem rechten Maß 80
3 Wirtschaft, Finanzkrise und die off enbare Alternativlosigkeit der Politik 84
4 Konsequenzen der Finanzkrise 88
Literatur 93
Fächerübergreifende Verstehenskonzepte im Bereich Politik/Wirtschaft 94
1 Der fächerübergreifende Anspruch in der politischen Bildung 94
2 Fächerübergreifende Perspektiven im BereichPolitik/Wirtschaft – der Unterrichtsgegenstand Globalisierung 98
3 Globalisierung und die Instrumentalisierung der Wohlfahrtsökonomik 102
Literatur 109
Teil II Verstehen rekonstruieren 111
Politische Selbstbilder rekonstruieren 112
1 Wie sind wir in die politische Welt gestellt?Zum Ausgangspunkt meines Forschungsinteresses 112
2 Was wissen wir über politische Sozialisation?Zur Einordnung meines Forschungsinteressesin ein heterogenes Forschungsfeld 113
3 Was sind politische Selbstbilder?Zu den theoretischen Prämissen des Forschungsgegenstands 115
3.1 Intersubjektivität, Anerkennung, Resonanz 116
3.2 Politische Identitätsbildung als Entwicklungsaufgabe 117
4 Vom Was zum Wie?Zur Interpretation mit der dokumentarischen Methode 118
5 Eva und Dana – Einblicke in die Interpretationsarbeit 120
5.1 Eva: ‚Wir waren die Trendsetter‘ 120
5.2 Dana: ‚Ich weiß wirklich noch mehr‘ 123
Literatur 127
„Es ist doch scheißegal“ 130
1 Problem und Fragestellung 130
2 Theorie 132
2.1 Der Diskurs 132
2.2 Diskursives Lernen 132
3 Die Methode 133
4 Die Gesprächsanalyse 135
4.1 Der Diskurs 135
4.2 Die Lektion 136
5 Fazit 142
Literatur 144
Literatur und politische Bildung 146
1 Der narrative Ansatz nach Ingo Juchler 146
1.1 Dostojewskijs „Der Großinquisitor“ als Lehrstück 146
1.2 Grundlegende Idee und didaktische Hoff nung 148
2 Forschungsinteresse und Forschungsfrage 150
3 Datenerhebung und Datenauswertung 151
4 Ergebnisse 154
4.1 Deduktiver Durchgang 154
4.2 Induktiver Durchgang 156
4.3 Zwischenfazit 158
5 Diskussion 159
6 Erforschung didaktischer Ansätze 161
Literatur 162
Teil III Rekonstruktionen kontrollieren 163
Emotion und Kognitionin der Politischen Bildung 164
1 Einleitung: Zum Begriff der „emotiven Wende“ 164
2 Emotionen in der Politischen Bildung –eine Bestandsaufnahme 166
2.1 Emotionen im Bildungsverständnis der Politischen Bildung 167
2.2 Emotionen im Politikverständnis der Politischen Bildung 168
3 Konturen eines neuen Emotionsbegriff s 170
3.1 Emotionalität und Sozialität 171
3.2 Emotion und Kognition 173
3.2.1 Informationsverarbeitung 173
3.2.2 Intentionalität 174
4 Konsequenzen für die (hermeneutische) Politikdidaktik?! 177
Literatur 180
Vom Nutzen der dokumentarischen Methode 183
1 Typische Situationen aus der Praxis 183
2 Grundlagen der dokumentarischen Methode 185
3 Dokumentarische Methode und außerschulische Lernorte 187
3.1 Rekonstruktion von Begegnungstypen 187
3.2 Rekonstruktion von Irritationen und Bildungsprozessen 190
3.3 Evaluation von Bildungsprogrammen 191
4 Zusammenfassung und Ausblick 193
Literatur 195
Subjektivität im Forschungsprozess 198
1 Einleitung 198
2 Einführung in mein Dissertationsprojekt 199
2.1 Relevanz des Forschungsthemas 199
2.2 Empirischer Zugang zum Thema 199
3 Umgang mit Subjektivität im Forschungsprozess 200
3.1 Selbstrefl exivität – ein Weg zur Erkenntnis? 201
3.2 Strategien im Umgang mit Subjektivität 202
3.3 Mein eigener Standort 203
3.4 Reflexion der Interviewsituation 205
3.5 Refl exion im Rahmen der Datenauswertung:zwei Fallbeispiele 207
4 Fazit 211
Literatur 212
Autorenverzeichnis 214