Dislokation im bilingualen Erstspracherwerb (eBook)

Inhalt 9
Abbild ungsverzeichnis 12
Tabellenverzeichnis 17
1 Einleitung 21
2 Der theoretische Rahmen 26
2.1 Grundlegende syntaktische Annahmen im Minimalismus 26
2.2 Informationsstrukturelle Kernkonzepte 32
2.3 Theoretische Annahmen zum kindlichen Erstspracheiwerb 37
2.3.1 Allgemeine Annahmen zum kindlichen Erstspracheiwerb 37
2.3.2 Annahmen zum bilingualen Erstspracherwerb 39
2.4 Zusammenfassung 40
3 Beschreibung der Zielsysteme 41
3.1 Definition des Dislokationsbegriffs 41
3.2 Allgemeine Eigenschaften der Dislokation 42
3.2.1 Die Linksdislokation 50
3.2.2 Die Rechtsdislokation 53
3.2.3 Zusammenfassung 54
3.3 Varietatenllngulstische Eigenschaften der Dislokation 55
3.3.1 Mündlichkeit/Schriftlichkeit 55
3.3.2 Dlaphaslk 56
3.3.3 Dlastratlk 57
3.3.4 Zusammenfassung 58
3.4 Prosodische Eigenschaften der Dislokation 59
3.4.1 Die Lin ksdlslokation 59
3.4.2 Die Rechtsdislokation 61
3.4.3 Zusammenfassung 63
3.5 Informationsstrukturelle Eigenschaften der Dislokation 63
3.5.1 Die Linksdislokation 64
3.5.2 Die Rechtsdislokation 74
3.5.3 Zusammenfassung 79
3.6 Syntaktische Eigenschaften der Dislokation 80
3.6.1 Die Lin ksdlslokation 80
3.6.2 Die Rechtsdislokation 90
3.6.3 Zusammenfassung 94
3.7 Zusammenfassung 95
4 Mono- und bilingualer Spracherwerb - Forschungsstand 97
4.1 Spracheneinfluss im bilingualen Spracherwerb 97
4.1.1 Definitionen und Grundannahmen zum Spracheneinfluss 98
4.1.2 Kriterien für Auftreten und Richtungvon Spracheneinfluss 101
4.1.3 Spracheneinfluss Im Bereich der Dislokation 106
4.2 Der Erwerb syntaktischer und Informationsstruktureller Kompetenzen - allgemeine Beobachtungen 120
4.2.1 DerWortstellungseiwerb im Französischen und Deutschen mono* und bilingualer Kinder 121
4.2.2 Der Erwerb informationsstruktureller Eigenschaften 124
4.3 Dislokationen und Subjekte Im kindlichen Spracherwerb 125
4.3.1 Das allgemeine Auftreten von Dislokationen Im Spracheiwerb 125
4.3.2 Unksdislozilerte lexikalische Subjekt*DPn Im Erwerb des Französischen 129
4.3.3 Nlcht-klltlsche Subjekte und ihr Erwerb Im Französischen 137
4.4 Zusammenfassung 151
5 Die empirische Untersuchung - Methodisches Vorgehen und Darstellung adulter Frequenzen 153
5.1 Datenbasis und-erhebung 153
5.1.1 Die bilingualen Korpora 153
5.1.2 Die monolingualen Korpora 156
5.1.3 Die adulten Korpora 158
5.2 Untersuchungsgegenstand und Kategorisierung 161
5.3 Konkrete Methoden bei der Datenauswertung 163
5.3.1 Der MLU als Vergleichsbasis für die kindlichen Sprachdaten 164
5.3.2 Berechnung statistischer Signifikanzen 165
5.4 Dislokationen Im Sprachgebrauch erwachsener Sprecher 166
5.4.1 Dislokationen Im Französischen erwachsener Sprecher 166
5.4.2 Dislokationen Im Deutschen erwachsener Sprecher 173
5.4.3 Zusammenfassung 178
6 Empirie Teil I: Dislokationen im kindlichen Französischen und Deutschen in Form von Doppelung 180
6.1 Nominale Dislokationen 180
6.1.1 Auftreten und Verteilung nominaler Dislokationen im Französischen 185
6.1.2 Auftreten und Verteilung nominaler Dislokationen im Deutschen 191
6.1.3 Zusammenfassung 198
6.2 Subjektdislokationen Im Französischen 199
6.2.1 Das Auftreten von Subjektdislokationen 200
6.2.2 SubjekMJnks* und -Rechtsdislokationen und ihre Eigenschaften 202
6.2.3 SubjekMJnksdlslokatlonen als fortgeschrittene Erwerbsphase 223
6.2.6 Die Linksdislokation lexikalischer Subjekt-DPn als Erwerbsstrategie 229
6.2.5 Zusammenfassung 250
6.3 Interpretation der Ergebnisse 253
7 Empirie Teil II: Nicht-gedoppelte, nicht-klitische Subjekte im kindlichen Französischen 257
7.1 Die Realisierung des Subjekts Im Französischen 257
7.2 Post- und präverbale Subjekte 267
7.2.1 Postverbale Subjekte und Verbklassen 292
7.2.2 Postverbale Subjekte und Eigenschaften des Subjekts 294
7.2.3 Postverbale Subjekte und Wortstellungsmuster 302
7.3 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse 305
8 Schlussbetrachtung und Ausblick 309
Literatur 315
Anhang 333
1.1 Tabellen zu Kapitel 6.1 333
1.2 Tabellen zu Kapitel 6.2 336
1.3 Tabellen zu Kapitel 7 339
Stichwortverzeichnis 341