Pädagogische Psychologie

Prof. Dr. Annemarie Fritz-Stratmann lehrt an der Universität Essen.

Dr. David Tobinski lehrt im Institut für Psychologie der Universität Duisburg-Essen.

Vorwort 9

1 Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden 11
von Walter Hussy
1.1 Gegenstand und Geschichte 12
1.1.1 Psychologie 12
1.1.2 Pädagogik und Erziehungswissenschaften 14
1.1.3 Pädagogische Psychologie 15
1.1.4 Gegenstand des Lehrbuchs 16
1.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung 17
1.2.1 Beschreiben 18
1.2.2 Erklären 22
1.2.3 Vorhersagen 23
1.2.4 Verändern 25
1.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung 27
1.3.1 Zusammenhangsstudien 27
1.3.2 Experimentelle Untersuchungen 31
1.4 Hypothesen 36
1.4.1 Empirische Prüfung 36
1.4.2 Anwendungs- oder Geltungsbereich 37

2 Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht 39
2.1 Wahrnehmung 42
von Walter Hussy
2.1.1 Grundlegende Überlegungen und Begriffe 43
2.1.2 Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung 45
2.1.3 Gestaltwahrnehmung 50
2.1.4 Gestaltgesetze 52
2.1.5 Von der Ikon- bis zur Perzeptbildung 56
2.1.6 Sensorisches Register 60
2.2 Aufmerksamkeit 63
von Walter Hussy
2.2.1 Reiz- oder Reaktionsauswahl 64
2.2.2 Unwillkürliche Aufmerksamkeit 68
2.2.3 Aufmerksamkeit als Steuerungs- und
Kontrollprozess 72
2.2.4 Aufmerksamkeit, Konzentration und
Aufmerksamkeitsdefizite 74
2.2.5 Automatisierte und kontrollierte Prozesse 75
2.3 Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis 80
von Walter Hussy, Annemarie Fritz und David Tobinski
2.3.1 Mehrspeicher-Modell von Atkinson & Shiffrin 81
2.3.2 Modellerweiterung nach Baddeley 83
2.3.3 Kapazitäts-Ressourcen-Theorie 87
2.3.4 Enkodieren und Dekodieren 90
2.3.5 Automatisieren 93
2.4 Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis 97
von Walter Hussy
2.4.1 Merkmale des Langzeitgedächtnisses 98
2.4.2 Dekodieren 101
2.4.3 Wissensrepräsentation 107
2.4.4 Prozesse des Wissenserwerbs 115
2.4.5 Lernstrategien 122
2.5 Problemlösen, Planen und Metakognition 129
von Walter Hussy, Annemarie Fritz
2.5.1 Problemlösen 130
2.5.2 Planen 140
2.5.3 Metakognition 145

3 Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten
des Lernerfolgs im Unterricht 155
3.1 Intelligenz 155
von Annemarie Fritz, David Tobinski
3.1.1 Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung 155
3.1.2 Intelligenzmodelle – oder was versteht man unter
dem Generalfaktor der Intelligenz? 158
3.1.3 Intelligenz und das Konzept Informationsverarbeitung 161
3.1.4 W as ist ein Intelligenzquotient? 165
3.1.5 Intelligenz und Schulleistung 166
3.2 Motivation 173
von Annemarie Fritz, David Tobinski
3.2.1 Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg 173
3.2.2 Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation 176
3.2.3 Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsangst . 181
3.2.4 Eigene Wirksamkeit erfahren 192
3.3 Emotion 200
von David Tobinski, Annemarie Fritz
3.3.1 Komponenten der Emotion 201
3.3.2 Emotion und Lernen 210
3.3.3 Anwendungsaspekte 218

4 Lerntheorien und pädagogisches Handeln 222
von David Tobinski, Annemarie Fritz
4.1 Definition Lernen 222
4.2 Lernen aus der Perspektive der Behavioristen 224
4.3 Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus 230
4.4 Lernen in Bildungskontexten 234
4.5 Lernen im Kanon der Paradigmen 243

Literatur 247
Sachregister 253

»Ein klar strukturiertes und didaktisch sehr gut aufbereitetes Lehrbuch mit Merksätzen, Definitionen, praktischen Beispielen, Zusammenfassungen und Übungsaufgaben; außerdem zahlreiche Tabellen und Schemata.«
(Aus: ekz-Informationsdienst, Heckmann, IN 2010/29)