Pädagogische Psychologie

Dr. Annemarie Fritz ist Diplompsychologin und Professorin an der Universität Duisburg-Essen für das Fach Pädagogische Psychologie

Teil I Begriffe, Geschichte und Methoden

1 Einführung
1.1 Gegenstand und Geschichte
1.1.1 Psychologie
1.1.2 Pädagogik/Erziehungswissenschaften
1.1.3 Pädagogische Psychologie
1.1.4 Gegenstand des Lehrbuchs
1.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung
1.2.1 Beschreiben
1.2.2 Erklären
1.2.3 Vorhersagen
1.2.4 Verändern
1.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung
1.3.1 Zusammenhangsstudien
1.3.2 Experimentelle Untersuchungen
1.4 Hypothesen
1.4.1 Empirische Prüfung
1.4.2 Anwendungs- oder Geltungsbereich

Teil II Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht

2 Wahrnehmung
2.1 Einordnung
2.2 Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung
2.2.1 Kontrastverstärkung
2.2.2 Konturwahrnehmung
2.2.3 Figurwahrnehmung
2.3 Gestaltwahrnehmung
2.4 Gestaltgesetze
2.5 Von der Icon- bis zur Perzeptbildung
2.6 Das sensorische Register

3 Aufmerksamkeit
3.1 Reiz- oder Reaktionsauswahl
3.2 Unwillkürliche Aufmerksamkeit
3.2.1 Aktivationssummation
3.2.2 Unwillkürliche Selektion
3.3 Aufmerksamkeit als Steuer- und Kontrollprozess
3.4 automatisierte und kontrollierte Prozesse
3.5 Vergleich automatisierter und kontrollierter Prozesse

4 Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis
4.1 Atkinson & Shiffrin - Modell
4.2 Modellerweiterung nach Baddeley
4.3 Restkapazität
4.4 Enkodieren und Dekodieren
4.5 Automatisierung

5 Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis
5.1 Merkmale des Langzeitgedächtnisses
5.2 Dekodieren
5.2.1 Dekodieren und Aktivation
5.2.2 Dekodieren als Rekonstruktionsprozess
5.3 Wissensrepräsentation
5.3.1 Organisationsformen
5.3.2 Netzwerkmodelle
5.3.3 Schematheorie
5.4 Prozesse des Wissenserwerbs
5.4.1 Übung
5.4.2 Enkodierung
5.4.3 Elaboration, Verarbeitungstiefe und Vorwissen
5.4.4 Organisation
5.5 Lernstrategien
5.5.1 Massierte vs. verteilte Übung
5.5.2 Förderung von Prozessen des Enkodierens und der Elaboration
5.5.3 Förderung organisierender Prozesse: Reduktion und Strukturierung von Informationsmengen
5.5.4 Strategievergleich

6 Problemlösen, Planen und Metakognition
6.1 Problemlösen
6.1.1 Begriffe
6.1.2 Problemlösen als Neukonstruktion
6.1.3 Fixationen
6.1.4 Kontexteffekte
6.2 Planen
6.2.1 Planen als Problemlösen
6.2.2 Planen als Strategie
6.3 Metakognition
6.3.1 Zwei Aspekte von Metakognition
6.3.2 Befunde
6.3.3 Vermittlung metakognitiver Kompetenzen

Teil III Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht

7 Intelligenz
7.1 Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung
7.2 Intelligenzmodelle oder: was versteht man unter dem Generalfaktor der Intelligenz?
7.3 Intelligenz und das Konzept Informationsverarbeitung
7.4 Was ist ein Intelligenzquotient?
7.5 Intelligenz und Schulleistung

8 Motivation
8.1 Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg
8.2 Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation
8.3 Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsangst
8.3.1 individuelles Anspruchsniveau
8.3.2 Erfolgszuversicht - Misserfolgsängstlichkeit
8.3.3 Ursachenerklärungen für das Zustandekommen von Leistungen (Attributionen)
8.3.4 Attribuierungsmuster von Erfolgszuversichtlichen und Misserfolgsängstlichen
8.3.5 Wechselwirkung von Selbstkonzept und Leistung
8.4 Eigene Wirksamkeit erfahren
8.4.1 Individuelle Bezugsnorm
8.4.2 Selbstwirksamkeit
8.4.3 Interesse

9 Emotion
9.1 Komponenten der Emotion
9.1.1 Physiologische Reaktionen
9.1.2 kognitive Bewertung
9.1.3 Antezedensbedingungen
9.1.4 Ausdrucksverhalten
9.1.5 emotionales Erleben
9.2 Emotion und Lernen
9.2.1 Emotion und Gedächtnis
9.2.2 Emotion und Problemlösen
9.2.3 Emotion und Leistungsmotivation
9.2.4 Soziale Emotionen und Lernen
9.3 Anwendungsaspekte

Teil IV Lerntheorien und pädagogisches Handeln

10 Lernen
10.1 Definition Lernen
10.2 Lernen aus der Perspektive des Behaviorismus
10.2.1 Grundannahmen behavioristischer Lerntheorien
10.2.2 Prinzipien des Lernens
10.3 Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus
10.3.1 Grundlagen
10.3.2 Wurzeln des Konstruktivismus
10.4. Wissensvermittlung und Wissenserwerb
10.4.1 Wissensvermittlung und Wissenserwerb durch Instruktion
10.4.2 Wissensvermittlung und Wissenserwerb durch Exploration
10.5 Selbstregulation
10.5.1 Komponenten der Selbstregulation
10.5.2 Kontinuum von Fremd- und Selbstregulation
10.6 Wissenserwerb als Konstruktionsprozess

Literatur
Sachregister