Transitionen in der Bildungsbiographie (eBook)

Dr. Jeanette Roos ist Professorin für Psychologie und Leiterin der Bachelor-Studiengänge Frühkindliche und Elementarbildung und Gesundheitsförderung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.Dr. Hermann Schöler war Professor für "Entwicklungspsychologie der frühen und mittleren Kindheit" und für "Psychologie in sonderpädagogischen Handlungsfeldern mit dem Schwerpunkt Lern- und Entwicklungsstörungen und ihre Diagnostik" an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

Inhaltsverzeichnis 5
1 Einleitung 8
1.1 Inhalte, Untersuchungsfragen und Aufbau des Buches 8
1.2 Dank 11
1.3 Literatur 13
2 Übergang vom Primarzum Sekundarbereich 14
2.1 Forschungsstand 14
2.2 Ziele 21
2.3 Methoden 23
2.3.1 Untersuchungsgruppe 23
2.3.2 Design 25
2.3.3 Eingesetzte Verfahren 26
2.3.4 Durchführungsbedingungen 34
2.3.5 Auswertung 36
2.4 Literaturverzeichnis 37
2.5 Anhang 42
3 Einfluss individueller Merkmale und familiärer Faktoren während und nach dem Übergang auf die weiterführenden Schule 43
3.1 Vorbemerkung zur Auswertung 43
3.2 Entwicklung der Schulleistungen in Abhängigkeit vom Geschlecht 45
3.2.1 Stichprobe 47
3.2.2 Leistungsentwicklung beim Übergang auf die weiterführende Schule 48
3.2.3 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule 49
3.3 Schulleistungen und kognitive Leistungsfähigkeit 53
3.3.1 Stichprobe 55
3.3.2 Leistungsentwicklung beim Übergang auf die weiterführende Schule 56
3.3.3 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule 58
3.4 Schulleistungen und Bildungsnähe des Elternhauses 61
3.4.1 Stichprobe 63
3.4.2 Leistungsentwicklung beim Übergang auf die weiterführende Schule 64
3.4.3 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule 66
3.5 Entwicklung der Schulleistungen in Abhängigkeit vom Wortschatz 70
3.5.1 Stichprobe 72
3.5.2 Leistungsentwicklung beim Übergang auf die weiterführende Schule 73
3.5.3 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule 75
3.6 Entwicklung der Schulleistungen in Abhängigkeit von der Schulart 79
3.6.1 Untersuchungsgruppen 81
3.6.2 Leistungsentwicklung beim Übergang auf die weiterführende Schule 82
3.6.3 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule 84
3.6.4 Leistungsentwicklung nach dem Übergang auf die weiterführende Schule (parallelisierte Stichprobe) 87
3.7 Diskussion 90
3.8 Literatur 94
4 Entwicklung der Lern- und Leistungsmotivation beim Übergang auf die weiterführende Schule 102
4.1 Lern- und Leistungsmotivation 102
4.2 Vorbemerkung zur Auswertung 104
4.3 Ergebnisse 105
4.3.1 Entwicklung der Lernund Leistungsmotivation vor und nach dem Über-gang auf die weiterführende Schule 105
4.3.2 Einfluss der Lernund Leistungszielorientierung auf die schulischen Leis-tungen 111
4.4 Diskussion 114
4.5 Literatur 116
5 Veränderung des Fähigkeitsselbstkonzeptes durch den Übergang 118
5.1 Quellen des Fähigkeitsselbstkonzepts 119
5.2 Veränderungen des Fähigkeitsselbstkonzepts beim Übergang 121
5.3 Fragestellung 123
5.4 Methode 124
5.5 Ergebnisse 126
5.6 Fähigkeitsselbstkonzept und Schultestleistungen 128
5.6.1 Soziale Vergleiche 129
5.6.2 Interne Vergleiche 137
5.7 Diskussion 145
5.8 Literatur 148
6 Kriterien zur Wahl der Einzelschule 150
6.1 Hintergrund 150
6.2 Methode 152
6.3 Ergebnisse 154
6.3.1 Wie informieren sich die Eltern über den Übergang? 154
6.3.2 Kriterien bei der Wahl der Einzelschule in Abhängigkeit von der Bil-dungsempfehlung 155
6.3.3 Entscheidungskriterien in Abhängigkeit vom sozioökonomischen Hinter-grund 160
6.3.4 Kriterien der Kinder bei der Wahl der Schule 161
6.4 Diskussion 162
6.5 Literatur 165
7 Bewertung des Übergangs durch Schüler/-innen und Eltern 166
7.1 Forschungsbefunde zum subjektiven Erleben des Übergangs 166
7.2 Methode 170
7.3 Ergebnisse 170
7.3.1 Der Wechsel auf die neue Schule aus Sicht der Kinder 170
7.3.2 Der Wechsel auf die neue Schule aus Sicht der Eltern 183
7.4 Diskussion 188
7.5 Literatur 191
8 Gesamtdiskussion 193
8.1 Determinanten der Schulleistung 195
8.2 Lern- und Leistungsmotivation 197
8.3 Fähigkeitsselbstkonzept 198
8.4 Elterliche Kriterien bei der Schulwahl 201
8.5 Einschätzungen des Übergangs durch Schüler/-innen und Eltern 202
8.6 Ausblick – Akzeptanz empirischer Bildungsforschung 203
8.7 Literatur 205