Elisa Tessmer, M.Ed., Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Fachgebiet Berufs- und Wirtschaftspädagogik im Institut für Erziehungswissenschaften, Universität Osnabrück

Inhaltsverzeichnis<br />Danksagung<br />Abbildungsverzeichnis<br />Tabellenverzeichnis<br />Einleitung<br />1 Sprach(en)aneignung im frühpädagogischen Kontext<br />1.1 Sprachliche Basisqualifikationen<br />1.2 Sprachenvielfalt als Normalität in kindlichen Lebenswelten<br />1.3 Bedeutung der Frühpädagogik für die (Sprachen-)Entwicklung<br />1.3.1 Sprachförderung vs. Sprach(en)bildung<br />1.3.2 Bundesweite Projekte alltagsintegrierter Sprach(en)bildung<br />1.3.3 Zur Wirksamkeit additiver sowie alltagsintegrierter<br />Sprach(en)bildung<br />1.4 Pädagogisches Wissen zur Sprach(en)bildung<br />1.4.1 Analyse sprachlicher Interaktionsformen<br />1.4.2 Sprachwirksames Verhalten<br />1.5 Alltagsintegrierte Sprach(en)bildung in (didaktisch)<br />pädagogischen Ansätzen<br />1.6 Institutionelle Rahmenbedingungen<br />2 Alltagsintegrierte Sprach(en)bildung in Niedersachsen<br />2.1 Das frühpädagogische Bildungssystem<br />2.1.1 Administrative Vorgaben zur Sprach(en)bildung<br />2.1.2 Gesetzliche Rahmenbedingungen<br />2.2 Instrumente der Sprachstandsfeststellung<br />2.2.1 Standardisierte Verfahren<br />2.2.2 Sprachstandsfeststellung und additive Sprachförderung im<br />letzten Kindergartenjahr<br />2.3 Regionale Sprachbildungs- und Sprachförderkonzepte<br />2.4 Herleitung der (Teil-)Forschungsfragen<br />3 Methodisches Vorgehen<br />3.1 Forschungsvorhaben<br />3.2 Darstellung der Datenerhebungsinstrumente<br />3.2.1 Quantitative Befragung<br />3.2.2 Gruppeninterviews<br />3.2.3 Videoaufzeichnungen<br />3.3 Vorgehen bei der Datenauswertung<br />3.3.1 Statistische Analyse<br />3.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse<br />3.3.3 Dichte Beschreibung<br />3.4 Samplebeschreibung<br />3.4.1 Feldzugang<br />3.4.2 Quantitative Erhebung<br />3.4.3 Qualitative Erhebung<br />4 Ergebnisdarstellung<br />4.1 Wissen über alltagsintegrierte Sprach(en)bildung<br />4.2 Verständnis von alltagsintegrierter Sprach(en)bildung<br />4.3 Charakterisierte Aktivitäten einer alltagsintegrierten<br />Sprach(en)bildung<br />4.4 Haltungen der pädagogischen Fachkräfte<br />4.5 Notwendige institutionelle Rahmenbedingungen<br />4.6 Chancen und Herausforderungen einer alltagsintegrierten<br />Sprach(en)bildung<br />4.7 Diagnostik des kindlichen Sprach(en)standes<br />4.8 Sprachlich-interaktives Handeln<br />4.9 Ergebnisdiskussion<br />4.9.1 Zentrale Ergebnisse<br />4.9.2 Methodenkritik<br />4.9.3 Ausblick<br />Literatur<br />Anhang<br />1 Kategorisierungen der quantitativen Begriffsanalyse<br />2 Fragebogen<br />3 Induktive Kategorisierung aller genannter Aspekte zur<br />Sprachförderung (inklusive Häufigkeiten der einzelnen<br />Antworten)<br />4 Kategoriensystem aus den Gruppeninterviews (inklusive<br />exemplarischer Inhalte)vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv