Skillslab in Pflege und Gesundheitsfachberufen (eBook)

Vorwort 6
Inhaltsverzeichnis 9
1 SimNAT Pflege – Simulations-Netzwerk Ausbildung und Training in der Pflege 12
1Ausgangssituation 12
2Gründung des SimNAT Pflege 13
2.1Ziele und Tätigkeitsfelder des SimNAT Pflege 13
2.2Strukturen und Arbeitsweisen im Netzwerk 14
2.3Positive Zwischenbilanz: bisherige Ergebnisse aus den Arbeitsgruppen des SimNAT Pflege 14
2.4Verbreitung von Erkenntnissen und 1. SimNAT Pflege Symposium 16
2.5Herausforderungen 16
3SimNAT Pflege: Leitlinie Simulation als Lehr-Lernmethode 17
3.1Professionelle Integrität der Teilnehmenden 18
3.2Lernzielorientierung in der Simulation 18
3.3Qualifikation der Lehrenden 19
3.4Simulationsdesign 20
3.5Szenarienentwicklung 20
3.6Pre- und Debriefing 20
3.7Evaluation 21
4Fazit und Perspektiven aus Sicht des SimNAT Pflege 21
Literatur 22
2 Theoretische Grundlagen zur Methode 23
1Grundlegende Begriffe und Konzepte 24
2Lehr- und lerntheoretische Grundlagen 25
2.1Lehren und Lernen als Instruktion und Konstruktion 26
2.2Lehr-/Lernziel- und kompetenzorientierte Didaktik 28
2.3Theorie des situierten Lernens bzw. der situierten Kognition 30
2.4Theoretische Modelle und Konzepte von Feedback und Reflexion 34
2.4.1 Feedback 34
2.4.2 Reflexion 36
2.4.3 Feedback und Reflexion im Debriefing 38
3Ausblick 40
Literatur 41
3 Aufbau eines Simlabs an einem Bildungszentrum 45
1„Was kann eigentlich das Simulationstraining?“ „Ganz viel!“ 45
2Grundgedanken 45
2.1Gesetzliche Grundlagen 46
2.2Simulationstraining am Bildungszentrum für Gesundheitsberufe am Klinikum Landkreis Erding 47
2.3Schulleitung und Träger 47
2.4Kollegium und Beauftragter 47
2.5Vernetzung 48
2.6Auszubildende 49
2.7Räumlichkeiten und Material 50
2.8Konzeption und curriculare Verankerung 51
3Konkrete Umsetzung 52
3.1Simulation 1 53
3.2Simulation 2 54
3.3Simulation 3 55
3.4Evaluation und Adaption 57
4Ausblick 57
Literatur 58
4 Theorie-Praxistransfer in der dreijährigen Pflegeausbildung 59
1Thematische Einbettung 59
1.1Theorie – warum ist diese Theorie wichtig für diese Zielgruppe? 59
1.2Zielgruppe 61
1.3Lernziele/Kompetenzen 61
2Darstellung der Lerneinheit 61
2.1Aufbau: Dauer und Ablauf 61
2.2Durchführung mit Fallbeispiel/Ausschnitt 62
2.3Organisatorische Hinweise 66
2.4Debriefing 70
3Herausforderungen für die Durchführung 70
4Evaluation 71
5Fazit 72
Literatur 72
5 Beratung im Rahmen der Schwangerschaftsvorsorge im Studiengang Hebammenkunde 73
1Theoretischer Rahmen 73
2Darstellung der Lerneinheit 77
3Herausforderungen für die Durchführung 82
4Evaluation 83
5Fazit 83
Literatur 84
6 Szenariobasierte Simulation für die palliative Versorgung 85
1Ausgangssituation 85
2Lernzielorientierung in der Simulation 87
3Qualifikation der Lehrenden 88
4Simulationsdesign 88
5Materialien zum Fallbeispiel „Übermitteln schwieriger Nachrichten“ 89
5.1Zu fördernde Kompetenzen (in Anlehnung an KMK 2018) 89
5.2Situationsdarstellung 90
6Materialien zum Fallbeispiel „Ethische Fallbesprechungen“ 92
6.1Zu fördernde Kompetenzen (in Anlehnung an KMK 2018) 92
6.2Situationsdarstellung der ethischen Grenzerfahrung 92
7Evaluation der Projekte 96
8Fazit 97
Literatur 97
7 Simulation in der Weiterbildung Praxisanleitung 99
1Thematische Einbettung 99
2Darstellung der Lerneinheit 100
3Herausforderungen für die Durchführung 104
4Evaluation 104
5Fazit 106
Literatur 107
8 Decision Coaching – eine simulationsbasierte Lerneinheit im Bachelorstudiengang Pflege 109
1Simulationslernen an der Technischen Hochschule Deggendorf 109
1.1Rahmenbedingungen 109
1.2Allgemeiner Ablauf von PLEs 109
2Die praktische Lerneinheit Decision Coaching 111
2.1Theoretischer Hintergrund 111
2.2Theoretische Vorbereitung des Simulationstrainings 115
2.3Praktische Umsetzung 115
3Ausblick 118
3.1Aktualisierung der Vorkenntnisse 118
3.2Systematische Evaluation der Lerneinheiten 118
Literatur 118
9 Förderung der interprofessionellen Kommunikation durch strukturierte Fallbesprechungen und Visitensimulation (FInKo) 121
1Thematische Einbettung 121
2Darstellung der Lerneinheit 123
3Herausforderungen für die Durchführung 133
4Evaluation der Lernenden 133
5Fazit 134
Literatur 134
10 Physiotherapie und Pflege: Schlüsselprobleme interprofessioneller Kooperation bewältigen 136
1Theoretischer und organisatorischer Rahmen zur Verankerung interprofessioneller Kompetenzen im dualen Bachelorstudiengang Pflege der TH Rosenheim 136
1.1Interprofessionelle Kooperation als Voraussetzung für Gesundheitsberufe 136
1.2Modul interprofessionelles Arbeiten im sechsten Semester 139
1.3Lernziele einer Lerneinheit zum interprofessionellen Arbeiten im Skillslab 141
2Darstellung der Lerneinheit 142
2.1Ausgangssituation des Szenarios „Herr Wachingers Verbandswechsel“ 142
2.2Rollenbeschreibungen des Szenarios „Herr Wachingers Verbandswechsel“ 143
2.3Ablauf des Simulationstags 145
2.4Organisatorische Hinweise 146
2.5Debriefing 147
2.6Evaluation und Fazit 149
Literatur 150
11 Patientensicherheit durch gelungene Teamarbeit – eine interdisziplinäre Lerneinheit von Pflegenden und Notfallsanitätern 151
1Ausgangssituation und Zielstellung 151
2Darstellung der Lehreinheit 153
3Herausforderungen für die Durchführung 158
4Evaluation 158
5Fazit 160
Literatur 161
Stichwortverzeichnis 163