Umgang mit Heterogenität an Gemeinschaftsschulen (eBook)

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
1 Einleitung 9
1.1 Problemstellung 9
1.2 Zentrale Fragestellung 10
1.3 Theoretische und methodische Verortung der Untersuchung 11
1.4 Aufbau der Arbeit 13
2 Theoretischer Bezugsrahmen 15
3 Umgang mit Heterogenität 19
3.1 Begriffsdefinition Heterogenität 20
3.2 Umgang mit Heterogenität auf Schulsystemebene 21
3.3 Umgang mit Heterogenität auf Unterrichtsebene 22
3.3.1 Differenzierung 23
3.3.2 Individualisierung 25
3.3.3 Adaptiver Unterricht 26
3.3.4 Offener Unterricht 27
3.4 Forschungsstand zu offenem und differenziertem Unterricht 29
3.4.1 Verbreitung 29
3.4.2 Lernende mit differenten Lernvoraussetzungen 31
3.4.3 Lehrerhandeln und -haltungen 33
3.4.4 Wirksamkeit 35
3.5 Implikationen für die vorliegende Untersuchung 36
4 Individuelle Lernunterstützung 37
4.1 Konzepte und Definitionen der individuellen Lernunterstützung 37
4.1.1 Scaffolding 37
4.1.2 Konzeptualisierung individueller Lernunterstützung 40
4.2 Forschungsstand zur individuellen Lernunterstützung in Schülerarbeitsphasen 42
4.2.1 Vorkommen, Initiierung und Umsetzungsarten 42
4.2.2 Wirksamkeit 50
4.2.3 Implikationen für die vorliegende Untersuchung 51
5 Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg 53
6 Das Forschungsprojekt WissGem 55
7 Studie 1: Beobachtungsstudie zum Umgang mit leistungsbezogener Heterogenität im Unterricht 58
7.1 Fragestellungen 58
7.2 Design 60
7.3 Stichprobe 61
7.4 Datenerhebung 62
7.5 Analyseverfahren 63
7.6 Beobachtungskategorien 65
7.7 Gütekriterien des Verfahrens 78
7.8 Auswertungsverfahren 80
7.9 Ergebnisse 81
7.9.1 Methodische Umsetzung der Konzepte 81
7.9.2 Sozialformen 83
7.9.3 Aktive Lernzeit und Leistungsniveau der Lernenden 87
7.9.4 Individuelle Lernunterstützung 92
7.9.5 Aktive Lernzeit und individuelle Lernunterstützung 122
7.9.6 Zusammenfassung 125
8 Studie 2: Standardisierte schriftliche Befragung von Lernenden zum Umgang mit Leistungsheterogenität 131
8.1 Fragestellungen 131
8.2 Design 131
8.3 Stichprobe 132
8.4 Instrumente 132
8.5 Gütekriterien 133
8.6 Datenerhebung 133
8.7 Auswertungsverfahren 134
8.8 Ergebnisse 134
8.8.1 Wahrnehmung der Unterstützung durch die Lehrperson 134
8.8.2 Wahrnehmung der Individualisierung 135
8.8.3 Zusammenfassung 136
9 Studie 3: Interviewstudie zum Umgang mit leistungsbezogener Heterogenität im Unterricht 137
9.1 Fragestellungen 137
9.2 Design 137
9.3 Stichprobe 138
9.4 Techniken der Datenerfassung 139
9.5 Erhebungen 140
9.6 Auswertungsverfahren 141
9.7 Ergebnisse 146
9.7.1 Subjektive Sichtweisen bezüglich individualisierter Unterrichtsformen 146
9.7.2 Subjektive Sichtweisen bezüglich Lernender differenter Leistungsniveaus 151
9.7.3 Zusammenfassung 157
10 Zusammenführung und Diskussion der drei Studien 159
10.1 Zusammenfassung und Diskussion 159
10.2 Grenzen der Gesamtstudie 171
11 Fazit und Konklusionen 174
11.1 Resümee und Schlussfolgerungen 174
11.2 Weiterführende Forschungsfragen 176
Literatur 179
Tabellenverzeichnis 191
Abbildungsverzeichnis 193
Anhang 195
Danksagung 203