Facetten inklusiver Bildung (eBook)

Magdalena Hartmann, Myriam Hummel, Michael Lichtblau, Jessica M. Löser, Sören Thoms (Hrsg.): Facetten inklusiver Bildung 1
Titelei 5
Impressum 5
Inhalt 7
Einleitung 11
Inhaltlicher Aufbau des Bandes 11
Danksagung 15
Literatur 15
Grußwort 17
Birgit Lütje-Klose: Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung – der Beitrag von Rolf Werning 19
1 Einleitung 19
2 Von der integrativen zur inklusiven Didaktik – die Anfänge 19
3 Didaktik des Gemeinsamen Unterrichts 21
4 Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung im Mehrebenensystem der Schule 23
5 Merkmale guter inklusiver Schulen 23
6 Unterrichtsbezogene Kooperation 25
Literatur 27
I. Theoretische Betrachtung von Inklusion 31
Vera Moser: Inklusion zwischen normativer Orientierung und Evidenzbasierung 33
1 Die Rahmung von Inklusion durch das Anerkennungsparadigma 33
2 Die Rahmung von Inklusion durch das Anti-Diskriminierungsgebot 35
3 Die Rahmung von Inklusion durch den Menschenrechtsdiskurs 35
4 Rahmung von Inklusion durch den Gerechtigkeitsdiskurs 37
5 Die Rahmung von Inklusion durch den Demokratisierungsanspruch 37
6 Inklusion: What works? 39
Literatur 39
Michael Urban: Inklusion aus systemtheoretischer Perspektive. Ein Hinweis auf theoretische Komplikationen und die Skizzierung eines komplexen Forschungsprogramms 41
Literatur 47
Petra Engelbrecht: Localised Versions of Inclusive Education in Southern African Countries 49
1 Introduction 49
2 A Postcolonial Perspective on Inclusive Education in Southern Africa 51
3 The Current State of Inclusive Education in Southern Africa 51
4 Final Thoughts 53
References 55
II. Inklusive Bildung im Elementarbereich 57
Michael Lichtblau Zur Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems im Elementarbereich 59
1 Einleitung 59
2 Statistische Daten zum Elementarbereich 59
3 Kritische Reflexion der statistischen Daten 59
4 Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich 61
5 Kritische Reflexion der Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich 63
6 Forschungsprojekte im Elementarbereich von Rolf Werning 63
7 Ausblick 65
Literatur 67
Katja Mackowiak, Christine Beckerle und Heike Wadepohl: Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse aus verschiedenen Fachperspektiven: Aktuelle Erkenntnisse und Perspektiven zur Kompetenzentwicklung von pädagogischen Fachkräften 69
1 Einleitung 69
2 Kompetenzen der Fachkräfte 69
3 Erfassung von Fachkraft-Kompetenzen 73
4 Fazit 75
Literatur 75
Antje Rothe: Inklusion – Professionalität – Biografie: Die Bedeutung der Biografie für das frühpädagogische Denken und Handeln im inklusiven Setting 77
1 Einleitung 77
2 Ergebnisse des Forschungsprojektes „Biografie und Professionalität“ zur Bedeutung biografischer Erfahrungen frühpädagogischer Fachkräfte für ihr inklusives Denken und Handeln 79
3 Diskussion und Fazit 85
Literatur 85
Ulla Walter und Elena Sterdt: Prävention und Gesundheitsförderung im frühkindlichen Bereich unter besonderer Berücksichtigung von Bewegung 87
1 Bedeutung von Bewegung für die frühkindliche Entwicklung 89
2 Umsetzung von Bewegungsförderung in der KiTa 91
3 Fazit 93
Literatur 93
Lisa Disep und Magdalena Hartmann: Gestaltung eines inklusiven Übergangs von der Kita in die Grundschule. Eine Betrachtung aus curricular-didaktischer Perspektive 97
1 Gestaltung des Übergangs aus curricularer und didaktischer Perspektive 97
2 Inklusion aus curricularer und didaktischer Perspektive 99
3 Zusammenführung der Diskurse: Gestaltung eines inklusiven Übergangs aus curricular-didaktischer Perspektive 101
4 Fazit 103
Literatur 103
III. Politische Rahmenbedingungen für inklusive Schulen 107
Jessica M. Löser und Sören Thoms: Inklusion von oben?! – Schulgesetzgebung und Auswirkungen auf inklusive Schulentwicklung 109
1 ,Stoßrichtung‘ von Inklusion durch die KMK 109
2 Eine grobe Bestandsaufnahme zur UN-BRK in einzelnen Bundesländern 111
3 Die (Einzel-)Schule 113
4 Ausblick 115
Literatur 115
Adai A. Tefera, Alfredo J. Artiles, Ashlee M. Lester and Melissa Cuba: Grappling with the Paradoxes of Inclusive Education in the U.S. – Intersectional Considerations in Policy and Practice 119
1 U.S. Education Policy & Inclusion: Progress and Concerns
2 Equity Challenges in Disability Policy and Practice 121
3 Racial Inequities in Inclusive Education: A Case in Point 121
4 Intersectional Considerations in Policy and Practice 125
References 125
Sören Thoms, Kapriel Meser und Tjark Neugebauer: Inklusive Schulen in kommunalen inklusiven Bildungslandschaften 127
1 Kommunale Bildungslandschaften – inklusive Handlungsfelder 127
2 Inklusive Schulen in inklusiven Kommunen 129
Literatur 135
IV. Inklusive Schulentwicklung 137
Thomas Riecke-Baulecke: Hattie, Holzkamp und die Inklusion 139
1 Bildung und Erziehung: Wider die Engführung von Schule und Unterricht 139
2 Ziele und Inhalte als zentrale Kategorien der Didaktik: Missverständnisse bei der „Kompetenzorientierung“ 141
3 Das Leben und die Schule: Unterricht als widersprüchliche Vermittlungsarbeit 141
4 Viele Wege führen nach Rom: Erfolgreiche Lehrkräfte unterrichten „inklusiv“ 143
5 „Auf die Lehrkraft kommt es an“: Die Wiederentdeckung der Kunst des Lehrens 145
6 Die Frage der Didaktik: Was haben die Schüler*innen tatsächlich gelernt? 145
Literatur 147
Navina Schilling: Inklusive Praxismuster (er-)lernen?! Schulleiter*innen als Lernunterstützende der Schulorganisation 149
1 Lernen und Lernunterstützung in Organisationen 149
2 Inklusion als Lernanlass 151
3 Schuleiter*innen als Gestaltende von inklusiven Praxismustern 151
4 Ausblick 153
Literatur 155
Christoph Walther: Die Rolle der Schulleitung bei Aufbau und Ausgestaltung einer inklusiven Schule 157
1 Qualitätsentwicklung einer inklusiven Schule als gemeinsame Aufgabe von Schulleiter und critical friend – Eine Hommage an Rolf Werning 157
2 Die IGS Linden: Von der Integration zur Inklusion 159
3 Inklusion als Leitungsaufgabe – Der Lernprozess des Schulleiters 161
5 Fazit 163
Literatur 163
Hans-Günter Rolff: Schlagwörter der Schulentwicklung mit Schlagseite 165
1 Chancengerechtigkeit ohne Chancengleichheit: Geht das? 165
2 Leuchttürme, die missweisen 165
3 Best Practice? Das Beste ist das Gute! 167
4 Stellschrauben ohne Stellenwert 167
5 Passgenau ist zu genau 169
6 Gruppendynamik statt Truppendynamik 169
7 Wertschätzung ohne Wert 169
8 Idealtypisch ist nicht ideal 171
9 Brauchen Führungskräfte Charisma? 171
10 Der Weg ist nicht das Ziel 173
Literatur 173
V. Inklusive Unterrichtsentwicklung 175
Claudia Schomaker: Unterrichtsentwicklung in inklusiven Settings – eine Einführung 177
1 Einführung 177
2 ,Guter‘ Unterricht = Inklusiver Unterricht!? 177
3 Fachunterricht und der Anspruch von Inklusion 179
4 Ausblick: Perspektiven auf inklusive Unterrichtsentwicklung im Fachunterricht 181
5 Fazit 183
Literatur 183
Ann-Kathrin Arndt und Saskia Bender: Kooperation und Unterricht. Relationierungen der Akteur*innen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen 187
1 Kooperation als Reaktion auf veränderte Aufgaben und Aufgabe der Schulentwicklung 187
2 Umgang mit und Herstellung von Differenz in der unterrichtsbezogenen Kooperation 189
3 Relationierung zum Gegenstand unterrichtsbezogener Kooperation 189
4 Fazit 191
Literatur 191
Mathias Mejeh und Tina Hascher: Inklusiver Unterricht und Selbstreguliertes Lernen – zwei unvereinbare Ziele? 195
1 Inklusion als Leitidee 195
2 Das Konzept des Selbstregulierten Lernens 197
3 Inklusiver Unterricht und Selbstreguliertes Lernen 199
Literatur 203
Rainer Mangels: Welche Rolle spielt die Tätigkeitsstrukturanalyse nach Feuser im inklusiven Mathematikunterricht – und welche Rolle sollte sie spielen? 205
1 Zusammenhänge zwischen den Entwicklungen des Zahlbegriffs, des elementaren Rechnens und des Denkens 205
2 Muster, Strukturen und reflektierende Abstraktionen 207
3 Die „natürliche Differenzierung“ – der Königsweg zum gemeinsamen Erkennen von Mustern und Strukturen? 209
4 Die Bedeutung des sozialen Austauschs im inklusiven Mathematikunterricht und Bildungsgerechtigkeit 211
5 Fazit 213
Literatur 215
VI. Professionalisierung 217
Martin Heinrich: Zur Paradoxie der Inklusionsgleichheit. Oder: Was ein Gymnasiallehrer von einem Sonderpädagogen lernen kann 219
1 Anekdotische und empirisch-generalisierbare Evidenzen für habituelle Differenzen in der Lehrerausbildung 219
2 Die gesellschaftlichen Funktionen von Schule im Kontext von Inklusion? 221
3 Von der „Paradoxie der Chancengleichheit“ zur „Paradoxie der Inklusionsgleichheit“ 225
4 Lehrerprofessionalisierung durch reflexive Bearbeitung des Spannungsfelds von Leistung versus Inklusion 227
5 „It’s Team Time“ – multiprofessionelle Arbeit zum konstruktiven Umgang mit der „Paradoxie der Inklusionsgleichheit“ 227
Literatur 229
Meltem Avci-Werning: Das ABC der interkulturellen Kompetenz in der Schule 231
1 Das ABC der interkulturellen Kompetenz 231
2 A - Integration statt Assimilation 231
3 B - Kooperation statt Konkurrenz 235
4 C - Interkulturelle Kompetenz 237
5 Fazit 239
Literatur 239
Birgit Herz: Inklusion – Externe Unterstützungssysteme aus dem Bereich der Kinder- und Jugendhilfe 241
1 Einleitung 241
2 Die Ausgangslage: Inklusion 241
3 Die Kinder- und Jugendhilfe 241
4 Die Kinder- und Jugendhilfe in einem inklusiven Schulsystem 243
5 Ausblick 245
Literatur 247
Autor*innen und Herausgeber*innen 249
Rückumschlag 256