Forschendes Lernen im Sachunterricht (eBook)

Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz, Andreas Hartinger (Hrsg.): Forschendes Lernen im Sachunterricht 1
Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 29 3
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz und Andreas Hartinger: Editorial 10
Forschendes Lernen im Sachunterricht – Basisartikel 18
Ludwig Huber: „Forschende Haltung“ und Reflexion: Forschendes Lernen als Thema, Ziel und Praxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 20
1 Arbeit am Begriff 20
2 Forschungsnahes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Wozu? 26
3 Forschungsnahes Lernen in den Praxisphasen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 30
Forschendes Lernen in dernaturwissenschaftlich-technischen Perspektive 38
Hanna Grimm und Kornelia Möller: Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgern auch in heterogenen Lerngruppen fördern? 40
1 Einleitung 40
2 Theoretischer Hintergrund 41
3 Fragestellung und Hypothesen 43
4 Methode 43
5 Ergebnisse 44
6 Diskussion 45
7 Ausblick 46
Heidi Haslbeck, Eva-Maria Lankes, Lucia Kohlhauf und Birgit Neuhaus: Wie viele Variablen darf ich beim Experimentieren variieren? Ein Training für Grundschullehrkräfte zum Einsatz der Variablenkontrollstrategie im Unterricht 48
1 Experimentieren im Sachunterricht 48
2 Möglichkeiten zur Förderung der Experimentierkompetenz von Grundschullehrkräften 50
3 Fragestellungen 51
4 Methodisches Vorgehen 51
5 Ergebnisse 52
6 Diskussion und Ausblick 53
Timo Reuter und Miriam Leuchter: Lernwirksamkeit unterschiedlich strukturierter Lernangebote zu Zahnrädern in der Grundschule 56
1 Technische Bildung am Beispiel von Zahnrädern 56
2 Guided Discovery/Play 57
3 Aktuelle Studie und Forschungsfragen 57
4 Methode 59
5 Ergebnisse 60
6 Diskussion und Ausblick 62
Jurik Stiller und Lennart Goecke: Informatische Grundbildung im Kontext Forschungsbezogenen Lehrens und Lernens im Sachunterricht 64
1 Einleitung 64
2 Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre 65
3 Informatische Grundbildung 66
4 Informatische Grundbildung und Forschungsbezug 67
5 Fazit und Ausblick 69
Forschendes Lernen in der sozialwissenschaftlichen und historischen Perspektive 72
Andrea Becher und Eva Gläser: „PoWi-Kids“ – Ein empirisches Projekt zum politischen Wissen von Kindern 74
1 Politische Bildung in der Grundschule 74
2 Politikkompetenz – ein schulformübergreifendes Modell 75
3 Forschungsstand – Politisches Wissen von Kindern 76
4 Studie: „PoWi-Kids – Politisches Wissen von Kindern“ 77
5 Fazit und Relevanz für die Sachunterrichtsdidaktik 79
Julia Diederich: Vorstellungen von Grundschulkindern zur Zeitzeugenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens 82
1 Zeitzeugen in interdisziplinären Kontexten 82
2 Zeitzeugenbefragung als Methode historischen Lernens 84
3 Forschungsdesign 85
4 Einblick in die Ergebnisse 85
5 Fazit 87
Katharina Kalcsics und Verena Pisall: Sprachaufmerksames Forschen: Historisches Lernen sprachsensibel geplant 90
1 Einleitung 90
2 Sprachliches Scaffolding im Forschungsweg des historischen Lernens 91
3 Umsetzung und Ergebnisse 93
4 Fazit 95
Bernd Wagner und Karsten Elfering: Interkulturelles Lernen in den Sammlungen und Museen der Universität Leipzig 97
1 Sammlungsobjekte und die Pädagogik materieller Kultur 98
2 Forschendes Lernen zu Sachlernprozessen von Grundschulkindern in Leipziger Universitätssammlungen 99
3 Interkulturelle Sachlernprozesse in der Primarstufe 100
4 Sammlungsobjekte und Kulturelle Bildung 102
Forschendes Lernen in interdisziplinären Bereichen des Sachunterrichts 106
Daniela Jähn: Zur Anbahnung Forschenden Lernens im Sachunterricht 108
1 Einleitung 108
2 Anbahnung Forschenden Lernens – Annäherung an einen Begriff 108
3 Forschungskontext 110
4 Ein Wasserfahrzeug erfinden – Einblicke in einen gemeinsamen Forschungsprozess von Kindern 110
5 Zusammenfassung und Ausblick 113
Tina Krauß: Zur Entwicklung von Fragen beim gemeinsamen Forschen von Kindern 115
1 Einleitung 115
2 Kinderfragen als Voraussetzung für Forschendes Lernen 115
3 Kinderfragen als Ermöglichung von Kommunikation 116
4 Ausgewählte Forschungsergebnisse 117
5 Fragestellung, Ziele und Anlage der Studie 118
6 „Warum geht das so?“ – Kinder erforschen gemeinsam Material 119
7 Resümee und Ausblick 120
Bettina Blanck: Kann ein Fehler kein Fehler sein? „Forschendes Lernen“ mit vielperspektivischen erwägungsorientiert aufbereiteten Fehlerknobelfällen 123
1 „Fehler“ als inter- und transdisziplinärer Forschungsgegenstand 123
2 Warum eignet sich das Thema „Fehler“ für „forschendesLernen“ in der Grundschule? 124
3 Fehlerknobelfälle für eine forschende Auseinandersetzung 125
4 Der Fehlerknobelfall „Falsch ausgemalt“ – Einblick in eine Diskussion von Drittklässlerinnen und Drittklässlern 126
Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern und Forschendes Lernen – Wirkungen philosophischen Fragens und Forschens auf fachliches Lernen 131
1 Forschendes Lernen 131
2 Philosophieren mit Kindern 132
3 Wirkungen des Philosophierens mit Kindern – Empirische Befunde 134
4 Forschen und Philosophieren im naturwissenschaftlichen Unterricht 135
Kerstin Michalik und Nina Weißenborn: Forschendes Lernen und Sprachbildung – Entwicklung und Erprobung von Ausbildungsformaten für einen sprachsensiblen Sachunterricht 138
1 Forschendes Lernen und Sprachbildung 139
2 Forschendes Lernen und Sprachbildung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung 141
3 Evaluation des Praxissemesters 142
Heiner Oberhauser und Gudrun Schönknecht: Zeichnend lernen: eine Taxonomie epistemischen Zeichnens 146
1 Zeichnen: theoretische und didaktische Grundlagen 146
2 Fragestellungen und Methodik 147
3 Eine Taxonomie epistemischen Zeichnens 148
4 Fazit und Ausblick 152
Toni Simon und Detlef Pech: Forschendes Lernen im Sachunterricht an außerschulischen Lernorten? Potenziale, Hoffnungen und ernüchternde Evidenzen 154
1 Schulische Lern- und Bildungsprozesse im Spannungsfeld von Öffnungs- und Schließungstendenzen des Schulsystems 154
2 Aktualität und Stellenwert außerschulischen Lernens/außerschulischer Lernorte unter besonderer Berücksichtigung Forschenden Lernens 155
3 Empirische Evidenzen zum Lernen an außerschulischen Lernorten 157
4 Fazit 158
Maren Oldenburg, Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Die Entwicklung einer forschenden Haltung im inklusiven Sachunterricht – eine Aufgabe für Lehrende und Lernende 161
1 Forschendes Lernen in der (Hoch)Schule – zum zugrunde liegenden Verständnis 161
2 Forschendes Lernen als Moment inklusiver Sachunterrichtsdidaktik 162
3 Die Anbahnung einer reflexiven, forschenden Haltung als zentrales Element inklusionsorientierter Professionalisierung 163
4 Beispiel eines Seminarkonzepts im Format Forschungsbasierten Lernens als Beitrag zur inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung 164
5 Perspektiven der Schüler*innen als Bezugspunkt der Reflexion 164
6 Fazit 167
Marcus Bohn und Manuela Welzel-Breuer: Interaktionen und das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders und hoch begabter Kinder im Kontextforschend-entdeckenden Lernens 169
1 Verortung der Studie 169
2 Beschreibung des Forschungsgegenstandes 170
3 Methodik und Studiendesign 171
4 Ausgewählte Ergebnisse der Studie 173
Forschendes Lernen in Professionalisierungsprozessen 176
Gudrun Schönknecht und Bettina Fritzsche: Konzeptionelle Verankerung Forschenden Lernens im Lehramtsstudium: ein Spiralcurriculum 178
1 Forschend Lernen, forschungsorientiert Lehren – Das Konzept der Forschungsorientierung in der Lehre an der Pädagogischen Hochschule Freiburg 178
2 Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase 180
3 Forschendes Lernen am Ende des Studiums 182
4 Diskussion: Bedingungen, Chancen und Grenzen forschenden Lernens 183
Holger Weitzel, Anja Heinrich-Dönges, Bernd Reinhoffer, Roswitha Klepser und Luitgard Manz: Erkenntnisinteresse als Ausgangspunkt Forschenden Lernens in fachlichen Lehrveranstaltungen erzeugen – Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie im Sachunterrichtsstudium 186
1 Einleitung 186
2 Fragestellungen und Arbeitshypothesen 187
3 Methode 188
4 Ergebnisse 189
4 Interpretation und Schlussfolgerungen 191
Ulrike Eschrich: Die Inszenierung sachunterrichtlicher Experimentiersituationen durch Studierende desGrundschullehramts 194
1 Einleitung 194
2 Untersuchungsdesign 195
3 Vom theoretischen Seminarinput zur konkreten Unterrichtsrealisierung 195
4 Fazit 199
Andreas Schmitt: Gemeinsam forschen – Forschendes Lernen als ein Kooperationsprojekt von Bachelor- und Masterstudierenden 202
1 Forschende Haltung von Lehramtsstudierenden 202
2 Methodische Herausforderungen 203
3 Pilotprojekt zum gemeinsamen Forschenden Lernen von Bachelor- und Masterstudierenden 204
4 Ausblick 208
Matthea Wagener: Forschungsorientiertes Lernen in der Lehramtsausbildung – Reflexionen Studierender zu Videoaufzeichnungen aus dem Sachunterricht 210
1 Einleitung 210
2 Theoretische Rahmung: Forschungsorientiertes Lernen im Studium 211
3 Forschungsorientierte Seminargestaltung zum Beobachten und Dokumentieren 212
4 Anlage der Studie und Vorgehen bei der Analyse 213
5 Ausgewählte Ergebnisse 214
6 Fazit und Ausblick 217
Melanie Wohlfahrt: Effekte Forschenden Lernens in der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden 218
1 Zur Rolle Forschenden Lernens in der LehrerInnenbildung 218
2 Forschendes Lernen in der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) 219
3 Begleitevaluation zur Forschungswerkstatt 220
4 Fazit 224
Thomas Goll: Forschendes Lernen im Praxissemester – Herausforderungen für das Fach Sachunterricht 226
1 Zielsetzung 226
2 Forschendes Lernen – theoretische Grundlegung 226
3 Forschendes Lernen im Praxissemester der TU Dortmund 227
4 Erkenntnisinteresse und Datensample 228
5 Ausgewählte Befunde 229
6 Fazit 231
Miriam Volmer, Janina Pawelzik, Maria Todorova und Anna Windt: Forschend lernen – Praxissemesterstudierende erforschen und reflektieren ihren Sachunterricht 233
1 Einleitung 233
2 Forschendes Lernen 234
3 Forschungsstand zur forschenden Haltung und Reflexionskompetenz 236
4 Seminarkonzept zur Begleitung im Praxissemester 237
5 Ausblick auf die Evaluationsstudie 238
Autorinnen und Autoren 240
Rückumschlag 242