Kultur- und Diversitätsdidaktik (eBook)

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 7
1 Einleitung 9
2 Einführung in die Begriffe und Theorien einer Kultur- und Diversitätsdidaktik 21
2.1 Allgemeine Kulturbegriffe 30
2.2 Kulturelle Relationen: Multi-, Inter- und Transkulturalität 58
2.3 Diversität (Diversity), Diversity Education und Diversitätskompetenz 68
2.4 Kulturwissenschaft, Kulturwissenschaften oder Kulturwissenschaft(en)? 81
2.5 Cultural Studies 90
2.6 Kulturwissenschaft(en) und Cultural Studies im Vergleich 102
2.7 Kulturbegriffe der Kulturwissenschaft(en) und der Cultural Studies und ihre Bedeutungen für eine Kultur- und Diversitätsdidaktik 109
3 Kultur- und Diversitätsdidaktik 121
3.1 Was ist Kultur- und Diversitätsdidaktik? – Ein Definitionsversuch 121
3.2 Kultur- und Diversitätsdidaktik – Ein Modellvorschlag für die Schule 138
4 Kulturvermittelnde Konzepte aus der Fremdsprachen- und Literaturdidaktik – Modelle für die Kultur- und Diversitätsdidaktik? 183
4.1 Kulturvermittelnde Konzepte aus der Fremdsprachendidaktik 185
4.1.1 Postkoloniale Konzepte 191
4.1.2 Kulturdidaktische Konzepte 198
4.2 Kulturvermittelnde Konzepte aus der deutschsprachigen Literaturdidaktik: Multi-, inter- und transkulturelle Literaturdidaktik 211
4.2.1 Interkulturelle Literaturdidaktik 218
4.2.2 Transkulturelle Literaturdidaktik 239
4.2.3 Vergleich der inter- und der transkulturellen Literaturdidaktik 247
5 Der Deutschunterricht im Zeitalter des demografischen Wandels und von Globalisierungsprozessen 265
5.1 Lesekompetenzergebnisse und Migrationshintergrund 271
5.1.1 Unzulänglichkeit des Terminus „Migrationshintergrund“ 276
5.1.2 Verbleib auf der Sprachebene 296
5.2 Bildungsstandards und Kerncurricula 303
5.2.1 Das niedersächsische Kerncurriculum der Sekundarstufe II für das Fach Deutsch an Gymnasien und Gesamtschulen – Bestandsaufnahme und Überlegungen 305
5.2.2 Anregungen zur Erweiterung der Kompetenzbereiche 311
5.2.3 Mögliche Perspektiven für einen kultur- und diversitätsdidaktischen Deutschunterricht am Beispiel des niedersächsischen Kerncurriculums 324
5.3 Argumente für neue Perspektiven im Deutschunterricht 329
6 Die Gattung der Reiseliteratur als kultur- und diversitätsdidaktischer Korpus 345
6.1 Reiseliteratur – ein Forschungsdesiderat der deutschen und der türkischen Literaturwissenschaft? 362
6.2 ‚Der Knigge von gestern‘ – Reiseinstruktionen im Orient und im Okzident 387
6.2.1 Die Bedeutung der Reiseinstruktion „Ars Apodemica“ (Apodemik) für europäische Orientreisende 393
6.2.2 Die Bedeutung der Reiseinstruktion „Rihla“ für muslimische Europareisende 397
6.3 Reiseliterarische Beispiele für den Deutschunterricht 402
6.3.1 Salomon Schweigger „Ein newe Reyssbeschreibung auss Teutschland/Nach/Constantinopel und Jerusalem“ (1608) – Zur Person und zum Anlass der Reise 407
6.3.2 Formale Eigenschaften von „Ein newe Reyssbeschreibung“ 410
6.3.3 Evliya Çelebi „Im Reiche des Goldenen Apfels“ (1664/1665) – Zur Person und zum Anlass der Reise 413
6.3.4 Zum Titel „Goldener Apfel“ – ein Topos der türkisch- und der deutschsprachigen Reiseliteratur 418
6.3.5 Formale Eigenschaften des „Seyahatnâme“ 425
6.3.6 Vergleich der Autoren Salomon Schweigger und Evliya Çelebi unter kultur- und diversitätsdidaktischen Gesichtspunkten 447
6.3.7 Vergleich der literarischen Badeerlebnisse von Salomon Schweigger und Evliya Çelebi 476
6.3.8 Kultur- und diversitätsdidaktische Potenziale in den literarischen Badeerlebnissen und ihre Wertigkeit für den Deutschunterricht – Ein Anwendungsvorschlag 516
7 Zusammenfassung der Ergebnisse 531
8 Literaturverzeichnis 585
Primärliteratur 585
Sekundärliteratur 589
Internetquellen 619