Inklusion im Dialog (eBook)

Anke Langner (Hrsg.): Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik 1
HerausgeberInnen 3
Titelei 4
Impressum 5
Inhalt 6
Anke Langner: Vorwort 10
Christian Lindmeier: Grusswort des Vorsitzenden der Sektion Sonderpädagogik 14
Schulpädagogik – Sonderpädagogik und inklusive Pädagogik – Fachdidaktik 20
Michael Schratz: Lernseits des Geschehens tobt das Leben, Lehrseits herrscht die Didaktik. Zur Neubestimmungdes Verhältnisses von Lehren und Lernen 22
1 Gesellschaftliche Erwartungen – schulische Realitäten 22
2 Dem Verhältnis von Lehren und Lernen auf der Spur 26
3 „Welches Lernen wollen wir eigentlich?“ 32
4 Ausblick 38
Literatur 40
Rolf Werning: Scheitert die Inklusive Bildung? – Anmerkungen zur aktuellen Entwicklung 43
1 Einleitung 43
2 Historische Entwicklungslinien 44
3 Aktuelle Entwicklungen der inklusiven schulischen Bildung 47
4 Perspektiven 52
Petra Scherer: Inklusiver Mathematikunterricht – Herausforderungenund Möglichkeiten im Zusammenspiel von Fachdidaktik und Sonderpädagogik 57
1 Einleitung 57
2 Herausforderung Lehrerbildung 59
3 Herausforderung Unterricht 63
4 Ausgewählte Beispiele 65
5 Perspektiven 70
Gemeinsamer Unterricht fachdidaktisch und fachwissenschaftlich gedacht 76
Peter Rödler: Die Forderung nach Inklusion in ihrer Bedeutung für Didaktik und Fachdidaktik 78
1 Das Primat der Inklusion ist nicht der Ort sondern eine ‚Allgemeine Pädagogik‘! 78
2 Ein Menschenbild ohne Rest 80
3 Folgerungen für die Schulpädagogik und Didaktik 81
4 Fazit – Forderungen und Chancen 84
Judith Jung und Marcus Schütte: Lernpotentiale im inklusiven Mathematikunterricht 87
1 Einleitung 87
2 Inklusives Mathematiklernen aus interaktionistischer Perspektive 88
3 Forschungsvorhaben 90
4 Einblicke in erste Ergebnisse 90
Margit Berg, Rebecca Müller und Birgit Werner: Mathematik-lernen im Spannungsfeld von Fachwissenschaft, Sprache und Kultur 95
1 Grundverständnis von Mathematik und mathematischen Kompetenzen 95
2 Empirische Befunde und konzeptionelle Überlegungen: Mathematik im Vorschul- und Primarbereich (Margit Berg) 96
3 Mathematikunterricht im Sekundarbereich I: Spannungsfeld zwischen Ab- und Anschlussorientierung (Birgit Werner) 97
4 „Die Welt trifft sich im Klassenzimmer“ – Herausforderungen bei der Vermittlung mathematischer Kompetenzen im berufsbildenden Bereich (Rebecca Müller) 99
Annette Marohn und Lisa Rott: Naturwissenschaftliches Lernen im inklusiven Unterricht 103
1 Die Unterrichtskonzeption choice2explore 103
2 Forschungsfragen und Datengrundlage 104
3 Fachliches Lernen 105
4 Gemeinsames Lernen 106
5 Modellnutzung 107
6 Gelingensfaktoren 108
Stefanie Köb, Teresa Sansour, Frauke Janz, Karin Vach, Karin Terfloth und Peter Zentel: Literarische Texte in leichter Sprache – eine interdisziplinäre Betrachtung 110
1 Ausgangslage 110
2 Spezifika der Schülerschaft 111
3 Literaturwissenschaftliche Grundlegung 112
4 Zugänglichkeit von Literatur für Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung 113
5 Fazit und Ausblick 114
Laura Capellmann und Laura Rödel: Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion – Perspektiven aus der Sprachbildung und der Arbeitslehre 117
1 Vorstellung des Projekts „Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU)“ 117
2 Sprachbildung in der fachdidaktischen Qualifizierung 118
3 Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen als Reflexionsfolie für die Fachdidaktik Arbeitslehre 119
Andrea Beyer und Ann-Catherine Liebsch: Das (Sprach)Lehrbuch und inklusiver Fachunterricht am Beispiel Latein 124
1 Latein als inklusiver Fachunterricht 124
2 Inklusionspotential des Lateinunterrichts 125
Annett Thiele und Anna Marie Huybrechts: Literaturunterricht und -didaktik in inklusionsorientierten Settings der Sekundarstufe – eine theoretische und empirische Annäherung 132
1 Inklusionsspezifische Ansprüche an Fachdidaktik und Unterricht 132
2 Darstellung der empirischen Erhebung 135
Maximilian Viermann und Bettina Lindmeier: Anforderungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik 139
1 Grundlagen der Geschichtsdidaktik 139
2 Inklusive Geschichtsdidaktik 141
3 Fazit 143
Dorothee Meyer und Mia Lücke: Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen 146
1 Einführung 146
2 Gemeinsame Seminare als Angebot inklusiver politischer Bildung 146
3 Bürgerbewusstsein 148
4 Abschluss und Ausblick 151
Wolfram Hilpert und Dorothee Meyer: Das Konzept der bpb-Reihe „einfach POLITIK“ im Kontext inklusiver politischer Bildung 153
1 Politische Bildung für Menschen mit Lernschwierigkeiten 153
2 Inklusion und Zielgruppenorientierung 154
3 Leichte Sprache und die Konzeption von Materialien 155
4 Schlussfolgerung für die Erstellung der Materialien inklusiver politischer Bildung 157
Inklusiver Unterricht empirisch betrachtet 160
Antje Rothe, Carina Müller, Katja Mackowiak und Rolf Werning: Adaptive Lernunterstützung in Inklusiven Grundschulen in Niedersachsen – Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitstudie 162
1 Einleitung 162
2 Das Forschungsprojekt 163
3 Ergebnisdarstellung 164
Michael Urban und Juliane Wolf: Zur Bedeutung der Funktion einer Klassenlehrkraft im inklusiven Sekundarstufenunterricht – Spannungsverhältnisse zwischen pädagogischer Beziehung, Kooperation und fachdidaktischer Orientierung 169
1 Einleitung 169
2 Das Forschungsdesign 169
3 Das Forschungsfeld 171
4 Ergebnisse 171
5 Abschließende Einordnung der Ergebnisse 174
Andreas Köpfer: Die Konstruktion von Kooperation und Unterstützung in multiprofessionellen Settings – Annäherungen an die Relation von Kooperation, Raum und Expertise 176
1 Kooperation im Kontext des Reformauftrags Inklusion 176
2 Einblick in nationale und internationale Forschung 177
3 Projekt „Unterstützung von Lehrpersonen im Kontext inklusiver Lehr-Lernprozesse“ (UNIP) 178
4 Zwischenergebnisse des Projekts „UNIP“ und Implikationen für die Analyse sonderpädagogischer Professionalität in Kooperationsprozessen 180
Matthias Ritter: Individualisierter Unterricht empirisch überprüft 183
1 Verortung individualisierten Unterrichts 183
2 Empirische Forschungen zum individualisierten Unterricht 184
Anja Besand und Tina Hölzel: Von einem wünschenswerten Dialog oder: Was die allgemeinbildenden Schulen von berufsbildenden im Umgang mit Heterogenität und Vielfalt lernen können 189
1 Einleitung 189
2 Projektbeschreibung – Forschungskontext 190
3 Welche Heterogenitätsmerkmale werden beschrieben? 191
4 Hohe Sensibilität und Differenzierungsbereitschaft 192
5 Hohes Zuständigkeitsgefühl und entwickelter pädagogischer Selbstanspruch 193
6 Schule als adaptiver Raum für die Auseinandersetzung mit Vielfalt 195
7 Freiheit in pädagogischen Handlungssituationen als institutionelle Voraussetzung für einen erfolgreichen Umgang mit Heterogenität und Vielfalt 196
Tina Hölzel und David Jugel: Inklusive politische Bildung: Betrachtungen nach einer zweijährigen wissenschaftlichen Begleitung des Projektes „Lernort Stadion“ 198
1 Einleitung 198
2 Projektbeschreibung oder: Wer war beteiligt? 199
3 Vorgehensweise oder: Was wurde gemacht? 199
4 Beobachtungen oder: erste Thesen und Ansätze 200
5 Konsequenzen für eine inklusive politische Bildung 204
Lehrerbildung (weiter)entwickeln 208
Benedikt Hopmann und Birgit Lütje-Klose: Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen –Desiderat universitärer Ausbildung?! 210
1 Problemaufriss 210
2 Forschungsstand 211
3 Einbettung und Konzeption des Lehr-Forschungsseminars 212
4 Implikationen für die Professionalisierung von Lehrkräften (mit und ohne sonderpädagogische Expertise) 215
Andreas Köpfer, Katja Scharenberg, Juliane Leuders, Charlotte Rott-Fournier und Katja Schneider: Forschendes Lernen und Schulentwicklungsprozesse im Kontext von Inklusion – Evaluation der Pilotierungsphase des Lehr-Forschungsprojekts „Freiburger Inklusive Schulbegleitforschung“ (FRISBI) 218
1 Inklusive Schulentwicklung und Forschungsorientierung in der Lehrerbildung 218
2 Das Lehr-Forschungsprojekt „Freiburger Inklusive Schulbegleitforschung“ (FRISBI) 219
3 Ergebnisse der Evaluation der Pilotierungsphase 220
4 Perspektiven 223
Claudia Rudinger, Michaela Greisbach und Christof Schreiber: Professionalisierung für eine Schule der Vielfalt 225
1 Anforderungen in der Schule der Vielfalt 225
2 Projektseminar „Inklusive Settings im Mathematikunterricht der Primarstufe“ 226
3 Evaluation 228
4 Diskussion und Ausblick 231
Simone Abels, Bianka Troll, Steffen Greve, Jessica Süßenbach und Michael Besser: Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln 233
1 Herausforderungen in der Lehrer_innenbildung 233
2 Forschungsdesign 234
3 Ergebnisse 237
4 Ausblick 239
Stephan Sallat, Andrea Schuchort, Cedric Steinert und Diana Stoll: Transfer sonderpädagogischer Perspektiven in Fachdidaktik und Bildungswissenschaft – Das Erfurter Kompetenzzentrum Inklusion 241
1 Inklusion als Querschnittsaufgabe der Lehrer_innenbildung 241
2 Zusammenfassung und Ausblick 246
Ulrike Barth und Dietlind Gloystein: Adaptiv kompetent – Potentiale gemeinsamer Lehre 248
1 These I: Umgang mit Heterogenität erfordert Kompetenz und Qualifizierung 248
2 These II: Das Konzept der Adaptiven Lehrkompetenz setzt die theoretische Klammer 249
3 Erste Erfahrungen: Mehrwert und Kompetenzzuwachs – und Stolpersteine 251
4 Fazit und Ausblick 253
Kathrin Müller: Überzeugungen von Studierenden zum Thema Lernschwierigkeiten als moderierende Größe bei der Gestaltung des Lehramtsstudiums 255
1 Lernschwierigkeiten als Thema der Beliefs-Forschung 255
2 Forschungstheoretische Rahmung 256
3 Bearbeitete Fragestellungen 257
4 Forschungsmethodisches Vorgehen 257
5 Vorläufige Ergebnisse 258
6 Ausblick 260
Steffen Siegemund und Anna-Sophia Bock: Entwicklung und Erprobung eines Seminarkonzeptes zum inklusiven Mathematikunterricht 262
1 Theoretischer Hintergrund 262
2 Seminarkonzept 264
3 Evaluation des erprobten Seminarkonzeptes 266
4 Fazit 268
Dagmar Bönig und Natascha Korff: Verschränkung von inklusiver Didaktik und Mathematikdidaktik im Praxissemester 270
1 Einleitung 270
2 Seminarkonzept: Kooperation von inklusiver Didaktik und Mathematikdidaktik 271
3 Ergebnisse zur Unterrichtsentwicklung 272
4 Fazit und Ausblick 275
Reimer Kornmann, Silke Ladel, Charlotte Schorr-Brill und Helmut Stoll: Gute Beispiele inklusiven Mathematikunterrichts (Grundschule) als Grundlage für die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften 277
1 Zielsetzung und Erfahrungsgrundlage 277
2 Weiterführung 280
Eva Gläser und Claudia Schomaker: Sachunterricht und der Anspruch der Inklusion – Perspektiven auf ein hochschuldidaktisches Projekt 282
1 Inklusive Kooperationskompetenz – (Fach-)didaktische Perspektiven auf eine Zieldimension professionellen Handelns 282
2 Inklusive Kooperationskompetenz im Studium anbahnen – Einblicke in ein hochschulübergreifendes Projekt 285
Alice Junge und Claudia Schomaker: „Geschichte erleben“ – historisches Lernen im Kontext inklusiver Hochschulbildung 288
1 Einleitung 288
2 Konzeption und Zielsetzungen des Projekts 288
3 „Ich denke, dass es sinnvoll ist, diese Erfahrung mal gemacht zu haben auch Inklusion selbst in einer Lerngruppe zu erleben“ – Forschung im Projekt 291
4 Schlussfolgerungen und Ausblick 293
Juliane Gerland und Imke Niediek: Potenziale Kultureller Bildung in der Hochschullehre im Feld inklusionsorientierter Pädagogik 295
1 Kulturelle Teilhabe 295
2 Inklusion und Kulturelle Bildung 296
3 Kulturelle Bildung in (inklusionsorientierten) pädagogischen Studiengängen 298
4 Fazit: Kulturelle Bildung zur pädagogischen Professionalisierung 299
Andrea Burda-Zoyke, Hans-Walter Kranert und Roland Stein: Inklusion an beruflichen Schulen – Berufs- und Wirtschaftspädagogik meets Sonderpädagogik 302
1 Einleitung 302
2 Die Sonderpädagogik und ihr Verhältnis zur Inklusion 303
3 Die Berufs- und Wirtschaftspädagogik und ihr Verhältnis zur Inklusion 304
4 Zusammenführung zur Inklusion an beruflichen Schulen 305
5 Fazit und Ausblick 308
Sonderpädagogische Perspektiven 310
Heike Hagelgans: „Anfangen und Dranbleiben“ – Förderung des Leistungsstrebens von Kindern mit Defiziten in der Umsetzung des Leistungsmotivs in einem problemorientierten Mathematikunterricht 312
1 Einführung 312
2 Theoretische Skizzierung 313
3 Einblicke in die empirische Studie 314
Kristina Hähn: Aktivitäten von Schüler_innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen in einer geometrischen Lernumgebung in inklusiven Settings 319
1 Gemeinsame Lernsituationen im (inklusiven) Mathematikunterricht 319
2 Analyse gemeinsamer Lernsituationen in inklusiven Settings 320
3 Exemplarische Analyse einer gemeinsamen Lernsituation 321
4 Fazit und Ausblick 324
Michael Meyer und Simeon Schlicht: „Ich glaube, weil ich’s ganz anders gerechnet habe“ – Zur Bedeutung des Aufgabenkontextes im Inklusiven Mathematikunterricht 326
1 Einführung 326
2 Rechenschwäche und Mathematikunterricht 326
3 Eine Studie zur Bereichsspezifität von mathematischem Wissen 327
4 Fallbeispiel Andrea 329
5 Schlussbetrachtungen und Ausblick 332
Andreas Eckert, Karolin Ullrich, Reinhard Markowetz und Carla Canonica: Wege zu einer autismusfreundlichen Schule: Entwicklung eines Kompetenzmodells schulischer Förderung 334
1 Ausgangslage 334
2 Kompetenzmodell 335
3 Konsequenzen für die Aus- und Weiterbildung 339
Katerina Hadkova, Miroslava Kotvova und Tereza Hradilova: Visuelles Gedächtnis und visuelle Aufmerksamkeit von Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung 341
1 Theoretische Ausgangspunkte 341
2 Das Forschungsprojekt 343
3 Ergebnisse 345
4 Schlussfolgerungen aus den Forschungsergebnissen 346
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 348
Rückumschlag 360