Begabungen sichtbar machen (eBook)

Prof. Dr. Dagmar Bergs-Winkels hat langjährige Erfahrung als Dozentin im Bereich der Frühförderung besonders begabter Kinder. Sie ist Professorin für Pädagogik der Kindheit an der ASH Berlin. Zuvor war sie an der Hochschule für angewandte Wissenschaften Hamburg als Professorin für Erziehungswissenschaften, Prodekanin für Studium, Lehre und Internationales der Fakultät Wirtschaft und Soziales sowie Studiengangsleitung des Studiengangs Bildung und Erziehung in der Kindheit tätig sowie wissenschaftliche Leitung der Kita CampusKinder Hamburg. Sie wirkt in zahlreichen wissenschaftlichen Vereinigungen: u. a. Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE); International Research Association for Talent Development and Excellence(IRATADE); Internationales Centrum für Begabungsforschung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster(ICBF); European Council of High Ability (ECHA) und ist Gründungsmitglied der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit.

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Table of Contents 6
Einleitung 10
Kapitel 1 Praxisbeispiele 13
Für die Praxis 18
Nachgefragt und weitergedacht 18
Kapitel 2 Was tun? 20
2.1 Sich auf den Weg machen – für sich selbst 20
2.1.1 ICBF an der WWU Münster 21
2.1.2 Karg-Stiftung 21
2.1.3 DGHK 22
2.1.4 Andere Organisationen und kostenlose Informationen 23
2.2 Sich auf den Weg machen – für das Kind 23
Für die Praxis 24
Nachgefragt und weitergedacht 24
Kapitel 3 Aktuelles Bild vom Kind 25
3.1 Kindheit 26
3.2 Das Bild vom Kind in den Bildungsvereinbarungen 27
3.3 Exkurs: Entwicklungen im Bereich der frühen Bildung und Erziehung in Deutschland 27
Für die Praxis 29
Nachgefragt und weitergedacht 30
Kapitel 4 Beobachtung und Beobachtungsmerkmale 31
4.1 Beobachtungsmöglichkeiten 31
4.1.1 Verfahren aus dem Kita-Alltag 32
4.1.2 Ergänzende Hilfen zum Erkennen begabter Kinder 33
4.2 Beobachtungsmerkmale hochbegabter Kinder 33
4.2.1 Was ist eigentlich Hochbegabung? 34
4.2.2 Kerneigenschaften nach Webb 34
4.2.3 Beobachtungsvarianten nach den multiplen Intelligenzen 36
4.2.4 Möglichkeiten zur Beobachtung und Dokumentation der Intelligenzen in der Kita 37
4.2.5 Frühkindliche Merkmale von Hochbegabung 39
4.2.6 Motivation und Kreativität 41
4.2.7 Motivation näher betrachtet 41
4.2.8 Kreativität im Zusammenhang mit Hochbegabung 42
4.2.9 Kreativitäts- und Motivationszünder 44
4.3 Praxisbeispiele zu Beobachtungen von Kindern 49
4.4 Verwirrende Beobachtungen 52
4.5 Merkmalslisten zur Beobachtung 53
4.6 Stolperfallen in der Beobachtung 54
Nachgefragt und weitergedacht 54
Kapitel 5 Diagnostik und Begabung 56
5.1 Eine Differenzierung 56
5.1.1 Einmal hochbegabt, immer hochbegabt? 57
5.1.2 Hochbegabung testen 57
5.2 Gängige Testverfahren 58
Für die Praxis 60
Nachgefragt und Weitergedacht 60
Übungsaufgabe zum Verständnis 60
Kapitel 6 Exkurs: Hochbegabte Mädchen 61
6.1 Ein kurzer Vergleich: Mädchen und Jungen 63
6.2 Aufmerksamer Umgang gibt Zuversicht 64
Nachgefragt und weitergedacht 66
Kapitel 7 Haltung und Rolle der Fachkräfte 67
7.1 Eine Annäherung 68
7.2 Begabungsfördernde Haltung 69
7.3 Aber wie kann das gehen?Fragen als pädagogisches Leitmotiv 71
7.3.1 Beziehung schaffen und Lernkultur 71
7.3.2 Herausforderungen 74
Nachgefragt und weitergedacht 75
Kapitel 8 Förderung in Kindertageseinrichtungen 76
8.1. Mögliche Fördermaßnahmen 78
8.2 Vorteile des Kindergartens 78
8.3 Raum und Räume 79
8.3.1 Ausstattung 79
8.3.2 Materialvielfalt 80
8.4 Aus der Praxis 81
8.5 Möglichkeiten für den Praxisalltag 82
8.5.1 Sprachliche Intelligenz fördern 82
8.5.2 Musikalische Intelligenz 83
8.5.3 Logisch-mathematische und räumliche Intelligenz 84
8.5.4 Intrapersonale Intelligenz und interpersonale Intelligenz 87
8.5.5 Naturalistische Intelligenz 87
8.5.6 Weitere Bereiche 89
8.5.7 Übergreifende Förderideen für die Praxis 89
8.6 Arbeitsmethoden 90
8.6.1 Projektarbeit 90
8.6.2 Lernwerkstatt und entdeckendes Lernen 94
8.6.3 Die Rolle des Spiels 95
8.6.4 Begabungsförderndes Lernen 97
Übungsaufgabe/Fragen zur Praxis 100
Nachgefragt und Weitergedacht 100
Kapitel 9 Pädagogische Konzepte und Ansätze in der praktischen Arbeit 102
Übungsaufgabe/Fragen zur Praxis 113
Nachgefragt und weitergedacht: 113
Kapitel 10 Kommunikation mit Eltern 114
10.1 Anlässe zur Zusammenarbeit 115
10.2 Der veränderte Blick 115
10.3 Kommunikation konstruktiv gestalten 115
10.4 Unterstützende Materialien im Elterngespräch 116
10.5 Verlauf eines Entwicklungsgespräches am Beispiel Lois 117
10.6 Weitere Beratungskontexte 121
10.7 Kernelemente professioneller Beratung 124
10.7.1 Kontaktaufnahme 124
10.7.2 Gesprächsgestaltung 125
10.8 Besondere Fragestellungen von Eltern hochbegabter Kinder 126
Nachgefragt und Weitergedacht 127
Kapitel 11 Übergang Kita/Schule 129
11.1 Vom Kindergartenkind zum Schulkind 129
11.2 Veränderungen für Kinder und Eltern 130
11.3 Schulreife, Schulfähigkeit und Schulbereitschaft 131
11.4 Einschulungsbeispiele aus der Praxis 132
11.5 Unterstützungen beim Übergang 136
11.6 Argumente gegen eine frühe Einschulung 138
Nachgefragt und weitergedacht 140
Kapitel 12 Ein paar Fakten zum Schluss 141
Danksagung 143
Glossar 144
Abbildungen und Tabellen 153
Literaturverzeichnis 154
Weiterführende Informationen 163
Internetempfehlungen zur Förderung 163
Spielempfehlungen für Kinder und Erwachsene 165
Literaturtipps für Einsteiger und den Kita-Bereich 165
Webseiten mit anregenden Spiel- und Beschäftigungsmaterialien 166
Eine Auswahl an Büchern für Kinder, in denen besondere Begabungen thematisiert werden 166
Empfehlungen zum Download 167
Fachportale mit weiterführenden Informationen 168
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