Schulisches Lehren und Lernen (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 8
Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig & Silke Grafe1 Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
1 Ausgangslage und Problemstellung 11
2 Zur Beschreibung wünschenswerter Lernleistungen 13
3 Zur Erbringung und Erfassung von Lernleistungen 14
4 Zur Feststellung bzw. Messung von Lernleistungen 16
5 Zur Bewertung von Lernleistungen 19
6 Zu Gütekriterien für Lern- und Leistungskontrollen 23
7 Zur Rückmeldung von Leistungsmessungen und -bewertungen 27
8 Zum Sinn oder Unsinn von Ziffernoten 28
9 Literatur 32
Birgit Brouër2 Selbstbeurteilungsfähigkeit von Schülerinnen undSchülern fördern 34
1 Einleitung 34
2 Theoretischer Bezugsrahmen 35
3 Empirische Studie „Selbstorganisiertes Lernen im Rechnungswesenunterricht“ 39
4 Ergebnisse der Studie 41
5 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 45
6 Fazit und Ausblick 47
7 Literatur 48
Jutta Mägdefrau3 Klassenführung 50
1 Was ist Klassenführung? 51
2 Klassenführungsforschung 52
3 Klassenführung kann man lernen – Ergebnisse aus der Lehrerforschung 61
4 Literaturverzeichnis 66
Hanna Ferdinand4 Interessenförderung 69
1 Was ist Interesse? 69
2 Was bewirkt Interesse in der Schule? 72
3 Wie entwickeln sich Interessen? 73
4 Wie lässt sich Interesse bei Schülerinnen und Schüler fördern? 75
5 Schlussgedanke 83
6 Literatur 84
Michaela Gläser-Zikuda„Heute hat es im Unterricht wieder Spaß gemacht!“Zur Bedeutung von Lern- und Leistungsemotionenin Schule und Unterricht 86
1 Begriffsbestimmung: Was sind Emotionen? 86
2 Emotionen im Lern- und Leistungskontext 93
3 Pädagogische Implikationen 102
4 Fazit 106
5 Literatur 107
Claudia Kastens & Frank Lipowsky6 Hausaufgaben
1 Erklärungszusammenhänge für positive Wirkungen von Hausaufgaben 111
2 Schüler 116
3 Lehrkräfte 118
4 Zur Rolle der Eltern 121
5 Hausaufgaben als Lerngelegenheiten nutzen, sinnentleertes Pauken vermeiden 122
6 Literatur 124
Ludwig Haag7 Individualisierender Unterricht 128
1 Theoretische Aspekte 128
2 Maßnahmen 133
3 Schlussgedanke 139
4 Literatur 140
Maria Hallitzky8 (Was) Lernen Schüler/innen in Phasen offenenUnterrichts? 142
1 Zur Effektivität offener und direktiver Formen des Unterrichtens 143
2 Zum Begriff der Öffnung von Unterricht 145
3 Fragen zum Fallbeispiel 150
4 Resümee und Ausblick 152
5 Literatur 154
Torsten Nicolaisen & Waldemar Pallasch9 Lerncoaching – Überlegungen und Erfahrungen
1 Pädagogischer Hintergrund 157
2 Kieler Lerncoachingkonzeption 158
3 Basiskompetenzen eines Lerncoaches 160
4 Kernelemente des Lernens 161
5 Landkarte: Lernen und Lerncoaching 163
6 Erfahrungen aus bisherigen Lerncoachingkursen 164
7. Methoden des Lerncoaching 170
8 Literatur 172
Florian Söll10 Sozialformen des Unterrichts 174
1 Willkommen in der Schule! 174
2 Was sind Sozialformen? 175
3 Empirische Befunde und ihre Bewertung 178
4 Externe Zusammenhänge 179
5 Systemische Sichtweise auf Sozialformen 185
6 Ein Beispielfall 188
7 Literatur 189
Marita Kampshoff & Martina Walther11 Mädchen und Jungen in der Schule
1 Einleitung 191
2 Geschlechterdifferenzen oder ‚doing gender’ 192
3 Schulleistungen, Interessen, Motivation und Selbstkonzepte von Mädchen und Jungen 195
4 Jungen und Schule 198
5 Ethnographische Studien 202
6 Fazit und Schluss 206
7 Literatur 207
Katharina Schwindt12 Verknüpfung von Theorie und Praxis amBeispiel der Unterrichtswahrnehmung 213
1 Kompetente Unterrichtswahrnehmung 214
2 Unterrichtsaufzeichnungen als Trainingsinstrument für die professionelle Unterrichtswahrnehmung 219
3 Fazit 229
4 Literatur 230
Johannes Mayr13 Lehrerpersönlichkeit 233
1 Lehrerpersönlichkeit – ein klärungsbedürftiger Begriff 234
2 Befunde zur Relevanz von Persönlichkeitsmerkmalen und Interessen 241
3 Persönlichkeitsentwicklung in Studium und Beruf 244
4 Zusammenfassung und Folgerungen für die Praxis 246
5 Literatur 248
Rudolf KammerlMedien in der Schule 251
1 Medien im Unterricht/Unterrichtsmedien – Das Internet 252
2 Medienbildung als schulisches Aufgabenfeld 254
3 Medienhandeln Jugendlicher als Rahmenbedingung des Unterrichts 257
4 Risiken der Selbstdarstellungen im Netz als Anknüpfungspunkt für medienpädagogische Arbeit mit Jugendlichen 261
5 Chancen der Selbstdarstellung im Netz als Anknüpfungspunkt für Medienpädagogik 263
6 Literatur 264
Guido Pollak15 Pädagogische Semantik und sozialwissenschaftlicheStatistik – Fallarbeit mit empirischemDatenmaterial in der Lehrerbildung 269
1 Einleitung 269
2 Der Fall: Prüfungssplitter - Topoi pädagogischer Semantik und empirische Statistik 271
3 „Kinder dort abholen, wo sie stehen“ – Die „Veränderte Kindheit“ im Spiegel der Statistik 274
4 Fazit: Die Bedeutung von Fallarbeit mit statistischen Daten zu den Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen in der Lehrerbildung 291
5 Literatur 291
Autorenspiegel 295