Kinderaussagen zu naturwissenschaftlichen Phänomenen (eBook)

Matthias Furtner: Kinderaussagen zunaturwissenschaftlichenPhänomenen 1
Impressum 2
Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 10
I Einleitung 12
II Theoretische Grundlagen 14
1 Begriffsbestimmungen: Kind und Naturwissenschaften 14
2 Entwicklungstheoretische Grundannahmen für die Zeiten der Untersuchungen 16
3 Didaktische Leitbegriffe im Kontext von Kind und Naturwissenschaft 21
4 Der Begriff Begriff im Kontext des Verstehens 31
5 Das Phänomen Schwimmen und Sinken – fachliche und begriffsbildende Aspekte 35
III Kontext Sachunterricht 48
1 Allgemeinbildende Bezüge 48
2 Anthropologisch-bedeutsame und inhaltliche Verknüpfungen 48
IV Betrachtung historischer und aktueller Befunde vor dem Hintergrund lerntheoretischer Paradigmen 56
1 Agnes Banholzer (2008 [ursprünglich 1936]): Die Auffassung physikalischer Sachverhalte im Schulalter 56
2 Karl Zietz (1955): Kind und physische Welt 62
3 Martin Wagenschein (1962): Beispiel aus der Naturbetrachtung (Der Weg des ‚Warum‘: Holz schwimmt auf Wasser) Schwimmen (von Holz, Eisen, Papierschiffchen) (1990 [ursprünglich 1973])
4 Rudolf Karnick (1968): „Warum kann ein Dampfer schwimmen?“ – Physik im 3. Schuljahr 70
5 Siegfried Thiel (1968/1969): Grundschulkinder zwischen Umgangserfahrung und Naturwissenschaft 72
6 Elard Klewitz (1989): Zur Didaktik des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts vor dem Hintergrund der genetischen Erkenntnistheorie Piagets 78
7 Michael Soostmeyer (1988/1998): Zur Sache Sachunterricht 85
8 Achim Engelen/Angela Jonen/Kornelia Möller/Ilonca Hardy (2002/2003): Untersuchungen zu den didaktischen Kategorien Lernfortschritt und Lehr- und Lernumgebungen 87
9 Hans-Joachim Fischer: Schwimmen und Untergehen – Kindergartenkinder deuten ein Naturphänomen (2009) Naturphänomene ausprobieren und reflektieren (2012)
V Erkenntnisführende Forschungsperspektiven 102
1 Intention 102
2 Ausgesuchte Methoden textbezogener Analyse-Praxis 103
3 Fragestellungen 116
VI Textanalyse: hermeneutisch-interpretative und empirisch-systematische Ansätze 118
1 Agnes Banholzer (2008 [ursprünglich 1936]): Die Auffassung physikalischer Sachverhalte im Schulalter 118
2 Karl Zietz (1955): Kind und physische Welt 124
3 Martin Wagenschein (1962): Beispiel aus der Naturbetrachtung (Der Weg des ‚Warum‘: Holz schwimmt auf Wasser) Schwimmen (von Holz, Eisen, Papierschiffchen) (1990 [ursprünglich 1973])
4 Rudolf Karnick (1968): „Warum kann ein Dampfer schwimmen?“ – Physik im 3. Schuljahr 141
5 Siegfried Thiel (1990): Grundschulkinder zwischen Umgangserfahrung und Naturwissenschaft 149
6 Elard Klewitz (1989): Zur Didaktik des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts vor dem Hintergrund der genetischen Erkenntnistheorie Piagets 157
7 Michael Soostmeyer (1988/1998): Zur Sache Sachunterricht 172
8 Achim Engelen/Angela Jonen/Kornelia Möller (2002): Lernfortschrittsdiagnosen durch Interviews – Ergebnisse einer Pilotstudie zum „Schwimmen und Sinken“ im Sachunterricht der Grundschule Angela Jonen/Kornelia Möller/Ilonca Hardy (2003): Lernen als Veränderung von Konzepten – am Beispiel einer Untersuchung zum naturwissenschaftlichen Lernen in der Grundschule
9 Hans-Joachim Fischer: Schwimmen und Untergehen – Kindergartenkinder deuten ein Naturphänomen (2009) Naturphänomene ausprobieren und reflektieren (2012)
VII Zusammenführung der Ergebnisse 196
1 Evidente Zusammenhänge 198
2 Einschätzung der Ergiebigkeit des Themas Schwimmen und Sinken 222
3 Analyse der gewählten Zugänge zum Phänomen Schwimmen und Sinken 234
4 Synoptische Darstellungen 235
5 Fazit und Ausblick 240
VIII Literatur 244
Rückumschlag 250