Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung (eBook)

Bettina Amrhein (Hrsg.): Diagnostik im Kontextinklusiver Bildung 1
Impressum 4
Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
Zum Aufbau des Buches 10
Inklusive Reformen im deutschen Schulsystem – schultheoretische Anmerkungen 16
Bettina AmrheinInklusion als Mehrebenenkonstellation –Anmerkungen zu Rekontextualisierungstendenzen ininklusiven Bildungsreformen 18
Inklusion und diagnostisches Handeln 38
Kerstin ZiemenInklusion und diagnostisches Handeln 40
Annedore PrengelDidaktische Diagnostik als Element alltäglicherLehrerarbeit – „Formatives Assessment“ im inklusivenUnterricht 50
Ines Boban und Andreas HinzDialogisch-systemische Diagnostik – eine Möglichkeitin inklusiven Kontexten 65
Mai-Anh Boger und Annette TextorDas Förderungs-Stigmatisierungs-DilemmaOder: Der Effekt diagnostischer Kategorien auf dieWahrnehmung durch Lehrkräfte 80
Marcel Veber und Christian FischerIndividuelle Förderung in Inklusiver Bildung –eine potenzialorientierte Verortung 99
Benjamin HaasDiagnostik als gouvernementale Strategie –Regierungsweisen der Differenz und Anforderungenan eine inklusive Diagnostik. 119
Ines Schiermeyer-ReichlDiagnostik heißt An-Erkennen –mein Gegenüber und mich selbst 135
Brigitte Kottmann und Susanne Miller„Und dann war das auch noch so ein kleines, zartesPersönchen“:Grundschullehrkräfte im Entscheidungsdilemmazwischen Fördern und Selektieren 155
Brigitte Schumann„Auf dem Weg zur Inklusion“ oder zur„Sonderpädagogisierung“ der allgemeinen Schule? 169
Manfred JödeckeWas ist und was sein könnte – inklusiveHandlungsoptionen „diagnostischer Fallarbeit“ 179
Johannes MandInklusive Diagnostik für Kindermit Migrationsgeschichte 192
Partizipation und Diagnostik 204
Schüler/-innen als aktive Teilhaber diagnostischer Prozesse 204
Response to Intervention (RTI) – Kritische Anmerkungen 216
Beth A. FerriResponse to Intervention: Persisting Concerns 218
Peter RödlerRTI – ein Konzept der Entkulturierung von Lernen 233
Andreas HinzResponse-to-Intervention – eine (Schein-)Lösung fürdie Herausforderung inklusionsorientierter Diagnostik?! 244
Diagnostik und Reflexion in der LehrerInnenbildung 260
Thomas Häcker, Constanze Berndt und Maik WalmReflexive Lehrerinnen- und Lehrerbildung1 in‚inklusiven Zeiten‘ 262
Christian Jansen und Markus MeyerWie qualifiziert man Lehrer/innen im BereichDiagnostik für den Umgang mit Vielfalt im Unterricht? 280
Internationale Perspektive zu Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung 298
Silke Trumpa und Anne SliwkaDiagnostik und individualisierte Förderplanung inKanada am Beispiel des Individualized ProgramPlanning in der Provinz Alberta 300
AutorInnen 314
Rückumschlag 322