Stephanie Lutz: Mathematikschulbücher im Förderschwerpunkt Lernen 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 8
1 Einleitung 12
Teil A: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten –Theoretische Grundlagen 16
2 Zur Bedeutung des Schulbuchs als Unterrichtsmedium 16
2.1 Das Schulbuch – ein Definitionsversuch 16
2.2 Das Schulbuch als Unterrichtsmedium 19
2.3 Zulassungsverfahren für Lehrmittel dargestellt am Beispiel Bayern 40
2.4 Zusammenfassung 44
3 Die Entwicklung der Schulbuchforschung 46
3.1 Schulbuchforschung – ein Forschungsgebiet? 46
3.2 Von den Anfängen der Schulbuchforschung 47
3.3 Institutionelle Schulbuchforschung 48
3.4 Forschungstypen der Schulbuchforschung 50
3.5 Zusammenfassung 62
4 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen – gravierende Lernschwierigkeiten – Lernbeeinträchtigungen 66
4.1 Der Begriff des Lernens 66
4.2 Gegenüberstellung der Begriffe sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen, gravierende Lernschwierigkeiten und Lernbeeinträchtigungen 68
4.3 Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 74
4.4 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen bzw. gravierenden Lernschwierigkeiten 78
4.5 Inklusion in Schule und Unterricht – dargestellt am Beispiel Bayern 89
4.6 Aktuelle Datenlage zu Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen und sonderpädagogischen Lehrern in Bayern 95
4.7 Zusammenfassung 102
5 Das Schulbuch im Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen 106
5.1 Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen 106
5.2 Mathematikschulbücher für den Förderschwerpunkt Lernen 113
5.3 Exkurs: Einsatz digitaler Medien im Unterricht 127
5.4 Mediales Wissen und Kompetenzen von sonderpädagogischen Lehrkräften in Bezug auf Schulbücher 131
5.5 Zusammenfassung 134
6 Die Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen 136
6.1 Vorüberlegungen und Erschwernisse bei der Darstellung des aktuellen Forschungsstands 136
6.2 Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen in Deutschland 139
6.3 Internationale Schulbuchforschung im Förderschwerpunkt Lernen 146
6.4 Zusammenfassung 148
Teil B: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten aus der Sicht von Lehrkräften an (Sonderpädagogischen) Förderzentren in Bayern – Empirische Studie 150
7 Problemstellung und Zielsetzung der Studie 150
7.1 Zielsetzung der Studie 150
7.2 Hypothesenbildung 152
7.3 Weitere Fragestellungen 156
7.4 Zusammenfassung 159
8 Methodische Vorgehensweise und Erhebungsinstrument der Studie 160
8.1 Charakterisierung der Studie 160
8.2 Studiendesign und Darstellung der Datenerhebungsmethode 165
8.3 Das Untersuchungsfeld 168
8.4 Unabhängige Variablen 173
8.5 Mittel der Datenerhebung: der Fragebogen 175
8.6 Zeitliche Planung und Ablauf der Studie 187
8.7 Pretest 188
8.8 Abhängige Variablen 190
8.9 Auswertungsmethodik – Aufbereitung und Analyse der Daten 191
8.10 Zusammenfassung 192
9 Ergebnisse der Studie 194
9.1 Stichprobenbeschreibung 194
9.2 Ergebnisse zu den einzelnen Hypothesen 202
9.3 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle Befragungsteilnehmer 204
9.4 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle an der Befragung teilgenommenen Schulbuchnutzer 222
9.5 Weitere Befunde 231
9.6 Zusammenfassung 233
10 Interpretation und Diskussion 236
10.1 Interpretation der Hypothesen 236
10.2 Zusammenfassung und Einordnung weiterer Ergebnisse 239
10.3 Diskussion zur Rolle des Schulbuchs im Medienverbund 246
11 Fazit und Ausblick 252
Verzeichnisse 254
Literaturverzeichnis 254
Abbildungsverzeichnis 267
Tabellenverzeichnis 270
Abkürzungsverzeichnis 271
Rückumschlag 274