So machen Kitas Demokratiebildung (eBook)

Inhalt 6
Kapitel 1: Einleitung 10
Kapitel 2: „Die Kinderstube der Demokratie“ Eckpunkte eines Konzepts zur Eröffnung von Demokratiebildung von Kindern in Kindertageseinrichtungen (Rüdiger Hansen und Raingard Knauer) 16
2.1 Konzeptionelle Grundannahmen des Konzepts „Die Kinderstube der Demokratie“ 17
2.2 Elemente des Konzepts „Die Kinderstube der Demokratie“ 20
2.3 „Die Kinderstube der Demokratie“ – vom Modellprojekt zum Konzept 25
Kapitel 3: Forschungstand: Demokratische Partizipation in Kindertageseinrichtungen 29
3.1 Demokratische Partizipation als Bildungsauftrag der Frühpädagogik 29
3.2 Konzepte frühkindlicher Demokratiebildung 31
3.3 Empirische Forschung zum Konzept „Die Kinderstube der Demokratie“ 33
3.4 Zum Erkenntnisinteresse des DeiKi-Forschungsprojektes 38
Kapitel 4: Demokratie und Bildung (Elisabeth Richter, Helmut Richter,Benedikt Sturzenhecker, Teresa Lehmann,Moritz Schwerthelm) 42
4.1 Partizipation: Beteiligung oder Demokratie? 43
4.2 Demokratie: Regierungsform oder auch Lebensform? 45
4.3 Demokratiebildung: Vorschlag für eine pädagogische Verortung 49
Kapitel 5: Das Programm des Forschungsprojekts „Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen“ 53
5.1 Forschungsfragen 53
5.2 Forschungsgegenstand 56
5.3 Forschungsmethode 64
Kapitel 6: Wie wird demokratische Partizipation in Kindertageseinrichtungen hergestellt? 88
6.1 Definition des Untersuchungsgegenstands „Demokratie“ 88
6.2 Deliberative Demokratie in Kindertageseinrichtungen 99
6.3 Expertendemokratie in Kindertageseinrichtungen 119
6.4 Fazit: Demokratiebildung zwischen deliberativer und Expertendemokratie 122
Kapitel 7: Können Kinder deliberative Demokratie? 125
7.1 Exkurs zur Theorie des kommunikativen Handelns (Universalpragmatik) 125
7.2 Definition des Untersuchungsgegenstands „Demokratie-Können“ 127
7.3 Kognitives Wissen: Demokratisches Wissen 130
7.4 Praktisches Handeln: Demokratisches Können 138
7.5 Moralische Einstellung: Akzeptanz von Demokratie 149
7.6 Fazit: Kinder können deliberative Demokratie unter Anleitung! 152
Kapitel 8: Wie zufrieden sind Kinder mit der demokratischen Praxis? 154
8.1 Definition des Untersuchungsgegenstands „Zufriedenheit“ 154
8.2 Mit-Reden: Diskursive Beteiligung 157
8.3 Mit-Handeln: Entscheiden und Wählen 162
8.4 Mit-Verantworten: projektorientiertes oder ehrenamtliches Engagement 165
8.5 Fazit: Kinder machen deliberative Demokratie gerne! 169
Kapitel 9: Empirische Gelingensbedingungen für deliberative Demokratie in Kindertageseinrichtungen 171
9.1 Rahmenbedingungen professioneller pädagogischer Arbeit: Zeit/Personal 172
9.2 Kommunikation im Team: Selbstreflexion 175
9.3 Organisation der Gremienarbeit 180
9.4 Anwendung von Verfahren und Methoden 191
9.5 Umgang mit den Rechten/der Verfassung 208
9.6 Partizipative bzw. dialogische Grundhaltung der Fachkräfte 216
9.7 Partizipationsmöglichkeiten des Fachkräfte-Teams und der Eltern 220
9.8 Fazit: Für Demokratiebildung eine eigenständige partizipative Praxis entwickeln! 226
Kapitel 10: Kommentare der Beiratsmitglieder – das folgt aus den Ergebnissen 230
10.1 Ausgehend von der Alltagspartizipation in der Kita mehr Demokratie entwickeln 231
10.2 Demokratisches Alltagshandeln ist professionelles Handeln in der Kindertageseinrichtung 236
10.3 Partizipation von Kindern, oder: Der Stein und die Palme 239
10.4 Demokratie in Kindertageseinrichtungen – auch für Fachkräfte 243
10.5 Paradigmenwechsel – Warum Partizipation von Kindern mehr ist als Demokratieerziehung 248
Kapitel 11: Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen – ein Fazit 253
11.1 Das Forschungsprojekt 253
11.2 Partizipation im Spannungsverhältnis von deliberativer Demokratie und Expertendemokratie 255
11.3 Kinder können Demokratie 262
11.4 Kinder sind zufrieden mit und engagieren sich für Demokratie 264
11.5 Gelingensbedingungen demokratischer Partizipation 265
11.6 Forschungsdesiderate und Ausblick 269
Literatur 271
Anhang 279
Übersicht über in Quellenangaben verwendete Abkürzungen 279
Die Autorinnen/der Autor 279