Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 9
1. Das Projekt „Spirituelle Selbstkompetenz“ 13
Einleitung 13
1.1 Spirituelle Selbstkompetenz 13
1.2 Das Komponentenmodell spiritueller Selbstkompetenz 15
1.2.1 Spiritualität 16
1.2.2 Distanzierungsfähigkeit 17
1.2.3 Selbstwirksamkeit 19
1.3 Diskussion spiritueller Selbstkompetenz vor dem Hintergrund religionspädagogischer Erkenntnisse 21
1.3.1 Spiritualität im Diskurs 21
1.3.2 Spiritualität lernen – Selbstkompetenz bilden 24
1.4 Schluss 29
2. Darstellung der Studie 30
2.1 Planung und Darstellung der Studie 30
2.1.1 Methode 30
2.1.2 Samplebildung 31
2.1.3 Durchführung 32
2.2 Der Lehrgang „Spirituelle Selbstkompetenz“ und dessen Kursmodule 34
2.3 Ergebnisse im Überblick 45
Lehrerinnen und Lehrer 45
Unterricht 46
Fortbildung 46
Zusammenfassend: zur Bedeutung neuer Erfahrungen und intensiver spiritueller Gemeinschaft 47
3. Ergebnisse der Interviews der Kurs- und Begleitgruppe von t1 bis t3 50
Einleitung 50
3.1 Spiritualitätsverständnisse und Distanzierungsfähigkeit („spirituality in reflection“) 51
3.1.1 Aspekte des Erlebens von Spiritualität in Kurs- und Begleitgruppe – spirituelle Menschen als Übende 51
3.1.2 Spiritualitätsverständnisse in Kurs- und Begleitgruppe – spirituelle Menschen als Nachdenkende 56
3.1.3 Zum Zusammenhang von Spiritualität und Distanzierungsfähigkeit 65
3.1.3.1 Distanzierungsfähigkeit zum Zeitpunkt t1 66
3.1.3.2 Distanzierungsfähigkeit zum Zeitpunkt t2 68
3.1.3.3 Distanzierungsfähigkeit zum Zeitpunkt t3 70
3.1.3.4 Fazit zur Distanzierungsfähigkeit 74
3.2 Spiritualitätsformen und Quellen der Selbstwirksamkeit („spirituality in action“) 75
3.2.1 Spiritualitätsformen 76
3.2.2 Selbstwirksamkeit und Spiritualität 84
3.2.2.1 Kompetenzerleben 85
3.2.2.2 Emotionale Bereitschaft 88
3.2.2.3 Modelllernen 91
3.2.2.4 Soziale Resonanz 93
3.2.2.4.1 Wirkungen einer spirituellen Haltung können nicht benannt werden 93
3.2.2.4.2 Negative Resonanz 94
3.2.2.4.3 Positive Resonanz als eine Form der Perspektivenübernahme 95
3.2.2.5 Beobachtungen aus der Begleitgruppe 96
3.2.2.5.1 Querschnittsanalyse der Begleitgruppe zum Bereich Kompetenzerleben 96
3.2.2.5.2 Emotionale Bereitschaft 98
3.2.2.5.3 Modelllernen 99
3.2.2.5.4 Soziale Resonanz 100
3.3 Diskussion der Ergebnisse 101
3.3.1 Veränderungen: Wahrnehmungen der Befragten 102
3.3.2 Veränderungen: Distanzierungsfähigkeit und Selbstwirksamkeit 106
3.3.3 Diskussion und Empfehlungen 107
3.4 Literatur 110
Kontemplation und spirituelle Selbstkompetenz (Franz Nikolaus Müller) 115
1. Selbstkompetenz 115
2. Mystik und Spiritualität: fünf leitende Konzepte 116
2.1 Das Menschenbild von Johannes Tauler 116
2.2 Drei Erkenntnisebenen: das Konzept der drei Augen 117
2.3 Drei Grundformen spiritueller Praxis 118
2.4 Drei Aspekte des spirituellen Weges 119
2.5 Lesemeister und Lebemeister 119
3. Spiritualität und Selbstkompetenz 120
3.1 Die Entdeckung des „innersten Menschen“ 120
3.2 Mit dem dritten Auge sehen lernen 120
3.3 Zu sich kommen im „Gebet der Stille“ 121
3.4 Spiritualität und Psychohygiene 121
3.5 Religionspädagogen als „Lebemeister“ 122
Literatur 122
Spiritualität als solidarische Präsenz ins Gespräch bringen. Zur Förderung der Kompetenzen katholischer Religionslehrkräfte an berufsbildenden Schulen (Klaus Kießling) 124
1. Spiritualität und göttliche Solidarität, Esoterik und Exoterik 124
2. Lehrgang „Spirituelle Selbstkompetenz“ 125
3. Beziehungsreiche Förderung einer personzentrierten Haltung 127
3.1 Wertschätzung 128
3.2 Empathie 128
3.3 Kongruenz 129
3.4 „. . . nicht einmal Herr im eigenen Hause“ 129
4. Förderung eines spirituellen Habitus – in jeder Beziehung 131
5. Qualitäten spiritueller Kompetenz 133
6. Spiritualität als solidarische Präsenz 134
7. Spiritualität als solidarische Präsenz ins Gespräch bringen! 135
Literatur 136
Spiritualität in meinem Beruf. „Entwicklung und Einübung von Handlungsstrategien“ (Jörn Hauf) 138
Schritt 1: Verortung im Raum 139
Schritt 2: Selbstbejahung in der Lebensgeschichte bis zum heutigen Tage mit all ihren Hoch-Zeiten und Abgründen, gesunden und verletzten Seiten. 139
Schritt 3: Ausgespannt sein in die Polaritäten und Spannungen unseres Lebens. Aushalten. 141
Schritt 4: Der Sehnsucht nach Totalität und Identität Raum geben. Verbundenheit empfangen. 142
Schritt 5: Erkennen, den Blick weiten, bekennen und die Einsichten des Herzens bewahren. 142
Schritt 6: Verbindung mit meinen Vitalkräften. Erhalt und Wahrnehmung des eigenen Maßes. 145
Schritt 7: Erdung des empfangenen Maßes, schöpferische Arbeit, Verschenken und Empfangen. 146
Schritt 8: Dankbarkeit. 147
Literatur 147
Spiritualität als aktive Gestaltung von Zeit. Haltungs-, beziehungs- und professionstheoretische Überlegungen (Reinhold Boschki) 151
Hinführung: Suche nach Spiritualität 151
1. Annäherungen: Beziehungsorientierte Spiritualität als Haltung und Ausdruck 152
2. Spiritualität als Gestaltung von Zeit 156
3. Ist Spiritualität lehr- und lernbar – auch im Kontext Berufsschule? 158
Literatur 162
Autorin und Autoren 165