Inhalt 6
Dank 8
1 Das Spiel als Gegenstand einer philosophischen und philosophiedidaktischen Untersuchung 10
1.1 Spielen als Methode 10
1.2 Spielen im Fokus der Philosophie 11
1.3 Spielen im Fokus der Philosophiedidaktik 14
1.4 Forschungsstand und -geschichte einer Beschäftigung mit dem Spiel 17
1.5 Ausgangsthesen 20
2 Was ist Spiel?Eine formale Ordnung 22
2.1 Schwierigkeiten der Eingrenzung und Abgrenzung des Spiels 22
2.2 Überlegungen zu einem Verfahren der Spielbeschreibung 29
2.3 Bestimmung des Spiels 35
2.4 Notwendigkeit der Eigenschaften 53
2.5 Spieleigenschaften in Zentrum und Peripherie 54
2.6 Formale Übergänge zwischen Spiel und anderenWirklichkeiten 56
2.7 Ursprung des Spiels 60
2.8 Spiel und Mensch – Spiel und Tier 63
2.10 Unordnung des Spiels 76
3 Bedeutungsdimensionen des Spiels 78
3.1 Spiele in vitro und in vivo 78
3.2 Nachahmung und Traum – Spiel in psychologischer Dimension 82
3.3 Spielend Lernen – Spiel in pädagogischer Dimension 88
3.4 Spielen in anthropologischer Dimension 94
3.5 Spiel und Krieg 101
3.6 Spiel und Liebe 109
3.7 Spiele verändern die Welt 112
3.8 Interdependente Spielbedeutungen 116
4 Irrwege? Die Welt als Spiel 120
4.1 Spieltheorie als Strategiemodell 120
4.2 Spiel in den Naturwissenschaften 126
4.3 Spiel in der Psychologie und Soziologie 131
4.4 Sprachspiel 133
4.5 Spielmetapher 135
4.6 Metaphorik als Methodik 138
4.7 Das Spielerische 142
5 Das methodische Spiel in philosophischer Dimension 145
5.1 Die Spielwelt als Abbildung des wahren Seins 145
5.2 Spiel als Weltsymbol 150
5.3 Spiel als Form 156
5.4 Spiel zwischen Form und Stoff 164
5.5 Spiel der Zeichen 172
5.6 Spiel in der Philosophie als Philosophie als Spiel 178
6 Spiel als Weltzugang 182
6.1 Denkspiele der Philosophie 182
6.2 Die Ermöglichung des Unmöglichen – Utopien als Spiele der Philosophie 186
6.3 Gedankenexperimente und Gedankenspiele 197
6.4 Dimensionen der Erkenntnis im Spielen 209
6.5 Spiel als epistemisch-symbolische Dimension 215
6.6 Spielen als eigenständige Methode der Philosophie 232
7 Methodisches Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht 237
7.1 Pädagogische Verortung eines Spielens in methodischer Absicht 237
7.2 Spiel in philosophiefachdidaktischer Verortung 252
7.3 Vom Spielen zur Kulturtechnik 260
7.4 Spielerischer Kompetenzerwerb im Philosophie- und Ethikunterricht 263
7.5 Spiel und Spielen in der Rahmenplananalyse 274
7.6 Spiel im Methodenkanon des Philosophierens 286
7.7 Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht 291
7.8 Methodisches Spielen – ein Vorschlag 303
7.9 Die besondere Eignung des Spielens 310
8 Spiel als Welt 317
9 Beispiele und Bei-Spiele für den Philosophie- und Ethikunterricht 323
10 Literatur- und Quellenverzeichnis 339