Inhalt 6
Vorwort 10
Teil I Grundlagen, Trends und Forschungsstand 12
1. Formate der Unterrichtsentwicklung und Rolle der Schulleitung 13
2. Vom Lehren zum Lernen: Paradigmen, Forschungsstrategien und Kontroversen 34
3. Lese- und Sprachförderung – Theoretische und empirische Implikationen für die Unterrichtsentwicklung 45
Teil II Analysen und Komponentender Unterrichtsentwicklung 62
4. Theorie der Unterrichtsentwicklung: Inspektion einer Leerstelle 63
5. Bildungsstandards, Kerncurricula, Schulcurricula und kompetenzorientierter Unterricht 78
6. Kompetenzorientiert unterrichten 93
7. Ermöglichungsdidaktik 108
8. Unterrichtsmaterial, Evaluation und Unterrichtsentwicklung 122
9. Feedback und Unterrichtsentwicklung 144
10. Von Evaluationsdaten zur Unterrichtsentwicklung 158
11. Unterricht in Zeiten des Monitoring-Paradigmas – eine curriculumsoziologische Analyse 183
12. Schulinspektion und Unterrichtsentwicklung 196
13. Was aus Hatties Studien für Unterrichtsentwicklung folgt 210
Teil III Didaktische und methodische Konzepte 226
14. Didaktische Prinzipien und Standards für die Weiterentwicklung des Unterrichts 227
15. Unterrichtsdiagnostik als Ausgangspunkt für Unterrichtsentwicklung 243
16. Unterrichtsentwicklung, Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung 259
17. Schulen lernen Individualisierung 269
18. Kompetenzraster zeigen, was man kann – und können könnte 287
19. Unterrichtsentwicklung mittels Methodenlernen 302
20. Unterrichtsentwicklung nach dem Konzept des Kooperativen Lernens 315
21. Motivation nichtmotivierter Schülerinnen und Schüler 325
22. Pädagogik 3.0: Lernen durch Flipped Classrooms und Gamification 343
Teil IV Fachdidaktische Konzepte 364
23. Unterrichtsentwicklung im Fach Mathematik 365
24. Deutsch (und darüber hinaus) 383
25. Naturwissenschaftlicher Unterricht 396
26. Englisch: Fremdsprachendidaktische Konzepte der Unterrichtsentwicklung 414
27. »Theory of Knowledge«: Unterricht in der Wissensgesellschaft 426
Teil V Ganzheitliche Konzepte 436
28. SOkeL – Ein erfahrungsbasiertes didaktisches Konzept 437
29. Fachspezifisches Unterrichtscoaching 477
30. Erziehung als Voraussetzung für Unterrichtsentwicklung 491
31. Inklusion als Anlass zur schulweiten Unterrichtsentwicklung 512
32. Soziale und personale Kompetenzen ermöglichen 526
Teil VI Systemweite Unterrichtsentwicklung 548
33. Jahrgangsteams und Fachgruppen – geteilte Aufgaben, gemeinsame Verantwortung in der Unterrichtsentwicklung 549
34. Professionelle Lerngemeinschaften als Königsweg 565
35. Lerncoaching in Unterrichtsteams 577
36. Unterrichtsentwicklung mithilfe von Netzwerken 596
37. Transfer von Unterrichtsentwicklung 610
Autorenverzeichnis 637
Fachwortregister 644