Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 8
1. Einführung – Bildungstheoretische Didaktik 10
1.1 Didaktische Theorien und Modelle 10
1.2 Zur Gliederung 14
2. Wolfgang Klafki – Vorläufige Hinweise auf eine wissenschaftliche Biografie 16
3. Das pädagogische Problem des Elementaren und die Theorie der kategorialen Bildung 25
3.1 Die Gedankenentwicklung der Dissertation 25
3.2 Bildung aus materialer, formaler und kategorialer Perspektive 33
3.3 Drei systematisierend-bewertende Thesen zur formal-material-kategorialen Bildung 38
3.4 Konzentration auf das konkret Allgemeine 40
3.5 Kategoriale Bildung 54
3.6 Bewertung und Würdigung: Kategoriale Bildung als Provokation für die Gegenwart? 62
4. Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung 68
4.1 Didaktische Analyse 68
4.2 Unterrichtsvorbereitung – vom Bildungsinhalt zum Bildungsgehalt 70
4.3 Didaktik und Methodik 73
4.4 Die fünf Grundfragen der didaktischen Analyse und ein Beispiel, die ›Solonische Verfassungsreform‹ 75
4.5 Bewertung und Würdigung: Von der didaktischen Analyse des Unterrichts zur kritisch-konstruktiven Didaktik 89
5. Kritisch-konstruktive Didaktik 92
5.1 Erziehungswissenschaft als kritisch-konstruktive Theorie 92
5.2 Bildung als pädagogisch-politischer Auftrag 95
5.3 Zum Ertrag klassischer Bildungstheorien und zur Wiederbelebung der Allgemeinbildung 101
5.4 Ein vorläufiges Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung 108
5.5 Bewertung und Würdigung: Leerstelle Lernen? 112
6. Allgemeinbildung im Medium epochaltypischer Schlüsselprobleme 117
6.1 Transformation der kategorialen Bildung 117
6.2 Schlüsselprobleme und vielseitige Interessen- und Fähigkeitsentwicklung 123
6.3 Exemplarisches Lehren und Lernen 127
6.4 Allgemeinbildung, Grundbildung und Problemunterricht 130
6.5 Die bildungstheoretische, die kommunikationstheoretische und die intergenerationelle Perspektive auf Bildung 136
6.6 Bewertung und Würdigung: Allgemeinbildung, Subjektivität und die Zufälligkeit dessen, was ist 143
7. Weiterentwicklung der bildungstheoretischen und der kritisch-konstruktiven Didaktik 153
7.1 Zur Rezeption der bildungstheoretischen und der kritischkonstruktiven Didaktik in der Allgemeinen Didaktik 153
7.2 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken/Bereichsdidaktiken 156
7.3 Zu Wolfgang Klafkis Bestimmung des Verhältnisses von Allgemeiner Didaktik und Fach- und Bereichsdidaktiken 161
7.4 Zur historischen Relativierung der bildungstheoretischen und der kritisch-konstruktiven Didaktik 166
7.5 Implementation oder Transformation? – Von der bildungstheoretischen Didaktik zur Bildungsgangdidaktik 168
8. Rückblick in die Geschichte der Bildung und der Bildungstheorie 171
8.1 Zu Herman Nohl, Erich Weniger und der Göttinger Schule 171
8.2 Zur biografischen Relativierung von Erfahrung, Erinnerung und Theoriebildung 175
8.3 Das Allgemeine im Konkreten: Zu Platons Politeia und Klafkis kategorialer Bildung 184
Schlussbemerkung 192
Literatur 196
Teil 1: Im Text zitierte Schriften Wolfgang Klafkis 196
Teil 2: Weitere, im Text zitierte Literatur 197