Partizipation in der offenen Ganztagsschule (eBook)

Dr. Ahmet Derecik ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Bildung und Unterricht im Sport und Mitglied im Centrum für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Nils Kaufmann ist wissenschaftliche Hilfskraft im Arbeitsbereich Bildung und Unterricht im Sport und Mitglied im Centrum für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.Prof. Dr. Nils Neuber ist Leiter des Arbeitsbereichs Bildung und Unterricht im Sport und Sprecher des Centrums für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Inhalt 6
Vorwort 10
1 Einleitung 12
1.1 Forschungsstand zur Förderung von Partizipation 14
1.2 Ziele und Aufbau des Buches 21
2 Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule 24
2.1 Begründungen und Formen der Ganztagsschule 25
2.2 Off ene Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen 28
2.3 Ganztagsbildung 31
2.4 Kooperationspartner von Ganztagsschulen 32
2.4.1 Kooperation von Schule und Jugendhilfe 33
2.4.2 Kooperation von Schule und Sportverein 35
2.5 Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote im Ganztag als „dritte Säule“ des Kinder- und Jugendsports 38
2.6 Gestaltung von Bewegungs-, Spiel- und Sport- angeboten im Ganztag 40
3 Modelle der Partizipation 43
3.1 Begründungslinien des Partizipationsbegriffs 44
3.2 Institutionelle und interaktionale Aspekte der Partizipation 48
3.3 Stufenmodelle der Partizipation 49
3.3.1 Stufenmodell der politischen Partizipation 50
3.3.2 Stufenmodell der sozialen Partizipation 51
3.4 Demokratische Partizipation in der Schule 53
3.4.1 Demokratie als Herrschafts-, Gesellschafts- und Lebensform 54
3.4.2 Handlungsformen demokratischer Partizipation 56
3.5 Pädagogische Partizipation in der Schule 59
3.5.1 Pädagogische Partizipation als Synthese zwischen Fremd- und Selbst-bestimmung 60
3.5.2 Pädagogische Partizipation im Sportunterricht 64
4 Zusammenfassung und Fragestellung 73
5 Untersuchungskonzeption 77
5.1 Stichprobe 77
5.2 Untersuchungsmethoden 79
5.2.1 Ursprung und Vorzüge von videographischen Methoden 80
5.2.2 Fokussiertes Interview unter Einsatz von Videoaufnahmen 81
5.3 Durchführung der Untersuchung 83
5.3.1 Methodenentwicklung 83
5.3.2 Datenerhebung und Datenaufbereitung 86
5.3.3 Datenauswertung 88
6 Rahmenbedingungen zur Förderung von Partizipation 91
6.1 Strukturelle Voraussetzungen der Schulen 91
6.1.1 Verankerung der Partizipation im Schulprogramm 92
6.1.2 Verbindlichkeit der Teilnahme an Ganztagsangeboten 100
6.1.3 Zwischenfazit 106
6.2 Personale Voraussetzungen von Kindern 107
6.2.1 Alter 108
6.2.2 Geschlecht 112
6.2.3 Zwischenfazit 117
6.3 Personale Voraussetzungen von Übungsleiterinnen und Übungsleitern 118
6.3.1 Ziele von Übungsleiterinnen und Übungsleitern 118
6.3.2 Pädagogische Kompetenzen von Übungsleiterinnen und Übungsleitern 124
6.4 Zwischenfazit 131
7 ‚Orte‘ der Partizipationsförderung 133
7.1 Gesprächskreise 134
7.1.1 Orte für verlässliche Strukturen 135
7.1.2 Orte des Informierens 137
7.1.3 Orte zur Einübung von Kommunikationsprozessen 146
7.1.4 Zwischenfazit 149
7.2 Auf- und Abbau 149
7.2.1 Beteiligung der Kinder am Auf- und Abbau 150
7.2.2 Zwischenfazit 156
7.3 Übungen und Stationen 157
7.3.1 Übungen 157
7.3.2 Stationen 163
7.3.3 Zwischenfazit 169
7.4 Spiele 169
7.4.1 Spielauswahl 170
7.4.2 Spielteilnehmer 178
7.4.3 Spielregeln 190
7.4.4 Spieldauer 194
7.4.5 Zwischenfazit 195
7.5 Pausen 197
7.5.1 Pause als Grundbedürfnis 198
7.5.2 Pause als Rückzugsgelegenheit 200
7.5.3 Zwischenfazit 203
7.6 Offener Anfang 204
7.6.1 Dauer 204
7.6.2 Materiale Organisation 209
7.6.3 Zwischenfazit 213
8 Zusammenfassende Diskussion 215
9 Didaktische Implikationen 221
Literatur 226