Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland (eBook)

Inhalt 6
Einleitung: Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit 8
Die Rolle von Kenntnissen der Unterrichtssprache beim Mathematiklernen 12
1 Einleitung: Zweitspracherwerb in der Schule und schulische Leistungen 12
2 Stand der Forschung 14
3 Sprachliche Fähigkeiten als Grundlage für das Mathematiklernen 22
4 Schlussbemerkung 28
Sprachlich bedingte Schwierigkeiten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern bei Textaufgaben 36
1 Einführung 36
2 (Bildungs-)Sprache und schulisches Lernen am Beispiel der Mathematik 37
3 Bildungssprache und ihre Rolle beim Verständnis der Texte mathematischer Aufgaben 39
4 Ergebnisse empirischer Studien zu Bildungssprache und Textverständnis mathematischer Aufgaben 40
5 Ein Beispiel: Salzbergwerk und Meereshöhe 46
6 Ausblick 50
Sach- und Textaufgaben im Mathematikunterricht als Herausforderung für mehrsprachige Kinder 56
1 Sprachliche Heterogenität als Unterrichtsbedingung 56
2 Die Rolle der Sprache im Mathematikunterricht 59
3 Orientierungsrahmen für den Unterricht 72
Zur Rolle der Sprache im zweitsprachlichen Mathematikunterricht 78
1 Problemaufriss 78
2 Mathematisches Handeln 79
3 Zweitsprache und Zweitspracherwerb 83
4 Rezeption schriftlicher Informationen 89
5 Resümee 95
Mediale Mündlichkeit und Dekontextualisierung 98
1 Einführung: Mathematiklernen als sprachliches Lernen 98
2 Perspektiven auf die Bildungssprache des Unterrichts 101
3 Sprachlernen: Erkennen von Sprachdifferenzen 109
4 Fazit und Ausblick 115
Zur linguistischen Analyse mathematikdidaktischer diagnostischer Interviews 118
1 Herangehensweise und Gesprächskonstellation 120
3 Einige Aspekte zur Methode der funktional-pragmatischen Diskursanalyse 127
4 Beispielanalyse 136
5 Zusammenfassung 140
6 Ausblick 140
Sprachsensibler Fachunterricht 144
1 Sprache in den Fächern 145
2 Der sprachsensible Fachunterricht 155
Darstellen – Deuten – Darstellungen vernetzen 164
1 Forschungs- und Entwicklungsdesiderate zum Schulerfolg mehrsprachiger Lernender im Mathematikunterricht 164
2 Rolle von Darstellungen für das Lernen – theoretische Hintergründe und empirischer Forschungsstand 165
3 Darstellen – Deuten – Darstellungen vernetzen als Ansatz fach- und sprachintegrierten Mathematiklernens 168
4 Konkretisierung des Ansatzes am Beispiel eines verständigen Umgangs mit Brüchen und Anteilen 170
5 Erste Einblicke in situative Potentiale des Förderansatz 172
6 Fazit und Ausblick 181
Vom Nutzen der Erstsprache beim Mathematiklernen 186
1 Nutzen der Erstsprache für Mathematiklernen – Stand der Forschung und Formulierung von Forschungsfragen 186
2 Vorstudie zur Entwicklung geeigneter Untersuchungsdesigns für freiwillige oder forcierte Nutzung der Erstsprache 189
3 Studie zu forcierter Nutzung des Türkischen in mathematischen Bearbeitungsprozessen 193
4 Fazit und Ausblick 200
‚Arbeitssprache‘ Türkisch im mathematisch-naturwissen-schaftlichen Unterricht der deutschen Schule – ein Plädoyer 206
1 Fragestellung und Fragen 207
2 Handlungskonstellation und Handlungsmuster der Gruppenkommunikation 211
3 Ein erster Ausschnitt aus der Transkription 214
4 Einige linguistische Aspekte der Arbeitssprache 218
5 Kommunikatives Probehandeln in der Arbeitssprache: Zwei Transkriptausschnitte 222
6 Ein mehrsprachig konstituierter Raum des Probehandelns für Türkisch als Arbeitssprache 227
Autorinnen und Autoren 234
English Abstracts 236