Sprache fördern im Kindergarten (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
1 Szenen der Sprachförderung im Kindergartenalltag 12
1.1 Übersicht über das Kapitel 12
1.2 Wie erwerben Kinder eine Sprache – und wie beeinflussen Erwachsene dies? 13
1.3 Wie sehen inszenierte Sprachlernsituationen aus? 14
1.4 Videoanalysen von Sprachfördereinheiten 17
1.5 Wie sind Sprachfördereinheiten aufgebaut? 18
1.6 Die Vermittlung von Wortschatz und von grammatischen Strukturen 25
1.8 Die Sprache der Erzieherin 37
1.9 Erzählen 41
1.10 Dialogisches Vorlesen 48
1.11 Organisationssequenzen nutzen 50
1.12 Zusammenfassung 52
2 Diagnostische Verfahren zur Beurteilungdes sprachlichen Entwicklungsstandes von Kindern 54
2.1 Einleitung 54
2.1 Einleitung 54
2.2 Diagnostische Ziele 54
2.3 Diagnostische Bereiche: Was soll diagnostiziert werden? 57
2.4 Auf welche Weise soll diagnostiziert werden? Wie sieht dasdiagnostische Vorgehen aus? 62
2.5 Überblick über aktuelle Sprachstandserhebungsverfahren 66
2.6 Prototypisches Vorgehen in einem diagnostischen Prozess:Interpretation des Testergebnisses und Förderplanung 71
2.7 Zusammenfassung 72
3 Die Planung und Konzeption von Förderung 74
3.1 Vorbemerkungen 74
3.2 Besonderheiten des Zweitspracherwerbs 74
3.4 Stufen des Zweitspracherwerbs 79
3.5 Kind-Umfeld-Analyse 83
3.6 Von der Diagnose zur Förderplanung 84
3.7 Erstellen eines Förderplans 85
3.8 Zusammenfassung 90
4 Pädagogisch-didaktische Grundlagen zur Gestaltung der Fördersituation 92
4.1 Vorbemerkungen 92
4.2 Ziele in der Sprachförderung 93
4.3 Zum Lernen beim Spracherwerb 94
4.4 Didaktisch-methodische Überlegungen und Prinzipien für die Gestaltung von Sprachfördersituationen 95
4.5 Inhalte der Sprachförderung 109
4.6 Zusammenfassung 111
5 Konzepte der Sprachförderung 114
5.1 Ziele und Zielgruppen der vorschulischen Sprachförderung 114
5.2 Vorstellung einzelner Konzepte 117
5.3 Typologie der Konzepte der Sprachförderung 136
5.4 Umgang mit den Konzepten der Sprachförderung 139
6 Einbeziehung von Eltern in die Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund 142
6.1 Einleitung 142
6.2 Besondere Probleme in der Zusammenarbeit mit Eltern mitMigrationshintergrund 143
6.3 Voraussetzungen einer gelungenen Zusammenarbeit 144
6.4 Inhaltliche Schwerpunkte von Elternarbeit 145
6.5 Berücksichtigung der verschiedenen Erstsprachen im Kindergarten 147
6.6 Konzepte der Zusammenarbeit mit Eltern mit Migrationshintergrund 148
6.7 Evaluation von Elternarbeit: Was hat sich bewährt, was ist erfolgreich? 156
6.8 Zusammenfassung und Fazit 156
Literaturverzeichnis 158
Anhang: Förderplan 167