Interdisziplinäre Kompetenzen

Juniorprofessor für Lebenslanges Lernen an der Universität Mainz; Studium der Erziehungswissenschaft/ Schwerpunkt Erwachsenenbildung und Philosophie in Bamberg und Leipzig. Im Oktober 2015 Erteilung der venia legendi für Erziehungswissenschaft.

Vorwort7
Einleitung9
1. Systematische Annäherung an Interdisziplinarität und interdisziplinäre Kompetenzen11
1.1 Interdisziplinäre Kompetenzen: Die Ausgangslage11
1.2 Spannungsfelder von Interdisziplinarität14
1.2.1 Disziplin und Person15
1.2.2 Wissenschaft und Praxis19
1.3 Gesellschaftliche Veränderungen und interdisziplinäre Kommunikation22
1.3.1 Lebenslanges Lernen23
1.3.2 Neue Arbeitsformen25
1.3.3 Beschleunigung28
1.4 Zusammenfassung30
2. Interdisziplinäre Kompetenzen: Wissenschaftliches oder politisches Programm?33
2.1 Wissenschaftliche Begründungen für interdisziplinäres Forschen und Arbeiten33
2.2 (Hochschul-)Politische Begründungen für Interdisziplinarität40
2.3 Bildungspolitische Entwicklungen und ihre Reichweite für interdisziplinäre Kompetenzen47
2.4 Fazit: Komplexität und Innovation 50
3. Interdisziplinäre Kompetenzen: Theoretische Bestimmungen51
3.1 Interdisziplinarität – Grundlegende Skizzierungen51
3.1.1 Formen und Grade von Interdisziplinarität51
3.1.2 Überschneidung und Abgrenzung von Fach und Disziplin57
3.1.3 Dimensionen von Disziplinarität und Interdisziplinarität63
3.1.4 Inter- und Transdisziplinariät: Versuch einer Arbeitsdefinition65
3.2 Interdisziplinäre Kompetenzen68
3.2.1 Interdisziplinarität als Denkstil70
3.2.2 Systematische Annäherung77
3.2.3 Begriffliche Schärfungen84
3.3 Zusammenfassung93
4. Verbreitung interdisziplinärer Kompetenzen97
4.1 Befunde aus Hochschulen97
4.2 Interdisziplinäres Forschen104
4.3 Vom Lehren zur Kompetenzentwicklung108
4.4 Fazit: Relevanz für Person und Organisation111
5. Interdisziplinäre Kompetenzen in der Praxis: Fördern und Evaluieren113
5.1 Interdisziplinäres Wahrnehmen ausbilden und fördern: grundlegende Bedingungen113
5.2 Interdisziplinäres Arbeiten anregen und begleiten: Möglichkeiten und Methoden118
5.2.1 Exemplarisches Prinzip119
5.2.2 Projektmethode121
5.2.3 Teamarbeit123
5.2.4 Zukunftswerkstatt124
5.3 Merkmale gelingender Interdisziplinarität129
5.4 Interdisziplinäres Studieren und Arbeiten evaluieren133
5.4.1 Evaluation, Kompetenz und Interdisziplinarität134
5.4.2 Ebenen und Instrumente der Evaluation136
5.4.3 Besonderheiten der Evaluation in interdisziplinären Kontexten139
5.5 Fazit: Möglichkeiten und Grenzen interdisziplinärer Kompetenzen in der Praxis 142
6. Interdisziplinäre Kompetenzen als Herausforderung für Lehrende, Lernende und Organisationen145
6.1 Auf der Suche nach den richtigen Fragestellungen und Methoden145
6.2 Organisationsstruktur und Unternehmenskultur als Bedingungen von Interdisziplinarität148
6.3 Kommunikation als zentrales Mittel interdisziplinären Forschens und Arbeitens152
6.4 Fazit: Individueller und kollektiver Mehrwert155
Nachwort157
Literatur159