Kompetenzorientierter Sportunterricht

Nach seiner Ausbildung zum Primar-, Biologie- und Sportlehrer ETH war Jürg Baumberger Lehrer an der Primar- und Sekundarstufe 2. Promotion an der deutschen Sporthochschule Köln. Seit 1990 ist er in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung tätig, aktuell als Bereichsleiter Bewegung und Sport Primarstufe an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind: Sportpädagogik, Lehrmittel- und Lehrplanentwicklung, Lehrplanforschung, Kompetenzorientierter Sportunterricht.

InhaltInhalt............................................................................................................................ 5Vorwort der Herausgeber der EDITION SCHULSPORT........................................ 11Vorwort des Autors.................................................................................................. 13Zusammenfassung................................................................................................... 15Abstract..................................................................................................................... 171 Einleitung............................................................................................................ 191.1 Ausgangslage und Problemstellung........................................................................191.2 Ziel der Arbeit und Fragestellung............................................................................ 231.3 Gliederung........................................................................................................................252 Schulentwicklung in Zeiten der Systemreform............................................. 312.1 Etappen der Schulentwicklung aus historischer Perspektive.........................322.2 Qualitätssicherung in Schule und Unterricht........................................................362.3 Steuerung sozialer Systeme........................................................................................422.3.1 Systemtheoretische Überlegungen zur Steuerung sozialer Systeme.....432.3.2 Steuerung von Bildungssystemen............................................................... 482.3.3 Wirkung der «neuen Steuerung» in Bildungssystemen........................ 542.4 Fazit - Innovationen und Qualitätssicherung in Bildungssystemen............563 Der Lehrplan als Steuerungsinstrument........................................................583.1 Erwartungen der Gesellschaft an Lehrpläne........................................................593.2 Funktionen von Lehrplänen........................................................................................613.3 Steuerungsfunktion oder Orientierungsfunktion?............................................. 633.4 Orientierungsfunktion von Lehrplänen................................................................. 643.4.1 Pädagogische Orientierung............................................................................653.4.2 Administrative Orientierung...........................................................................673.5 Wirkungen staatlicher Lehrpläne..............................................................................723.6 Fazit - Lehrpläne erfüllen primär eine Orientierungsfunktion.......................774 Bildungsstandards als Steuerungsinstrument.............................................794.1 Der Begriff Bildungsstandard....................................................................................814.2 Standardisierungsbemühungen aus historischer Perspektive........................874.3 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle......................................................... 904.4 Messung von Kompetenzen und Tests...................................................................974.5 Wirksamkeit von Bildungsstandards....................................................................1054.6 Kritik an Bildungsstandards....................................................................................1074.7 Lehrpläne im Lichte von Bildungsstandards.......................................................1114.7.1 Pädagogische Orientierung..........................................................................1114.7.2 Administrative Orientierung.........................................................................1174.7.3 Zur Bedeutung traditioneller Lehrpläne...................................................1194.8 Fazit - Bildungsstandards allein bringen n