Einfach stark unterrichten (eBook)

Hinweise zum Buch und den digitalen Inhalten9
Einleitung11
1 Die Klassenführung übernehmen19
1.1 Wie gehe ich mit einer Gruppe von Heranwachsenden um?20
1.2 Hintergrundwissen zu Unterrichtsstörungen und Klassenführung22
1.2.1 Verhalten von Lehrkräften24
1.2.2 Emotionen von Lehrkräften29
1.2.3 Emotionen der Schülerinnen und Schüler33
1.2.4 Interaktionsstile und Klassenführung34
1.3 Orientierung für den Umgang mit Schulklassen39
Übungsaufgaben42
2 Grundlegendes Wissen vermitteln45
2.1 Lernberatung oder Wissensvermittlung?46
2.2 Hintergrundwissen zum menschlichen Gedächtnis48
2.2.1 Langfristige Speicherung verschiedener Wissensarten49
2.2.2 Abstraktion und Vernetzung von Wissen52
2.2.3 Der Aufbau von Schemata54
2.2.4 Domänenspezifisches und metakognitives Wissen57
2.3 Orientierung für die Klärung des beruflichen Selbstverständnisses58
Übungsaufgaben62
3 Mit herausfordernden Lernzielen motivieren65
3.1 Die Illusion der Steuerung durch Bildungspläne66
3.2 Hintergrundwissen zu Lernzielen und Motivation69
3.2.1 Erwartungen von Lehrkräften69
3.2.2 Vorgabe und Kommunikation von Zielen71
3.2.3 Lernziele vs. Leistungsziele73
3.2.4 Growth mindset vs. fixed mindset75
3.3 Orientierung für die Kommunikation von Lernzielen76
Übungsaufgaben81
4 Exemplarisch und vernetzend unterrichten83
4.1 Schubladenunterricht und Bulimie-Lernen84
4.2 Hintergrundwissen zum Erwerb von deklarativem Wissen85
4.2.1 Träges Wissen85
4.2.2 Aufbau von semantischem Wissen87
4.2.3 Lernen als aktive Konstruktion von Wissen88
4.3 Orientierung für die Auswahl von Lerninhalten95
Übungsaufgaben99
5 Grundfertigkeiten gezielt üben101
5.1 Wo bleibt die Zeit zum Üben?102
5.2 Hintergrundwissen zum Erwerb von prozeduralem Wissen105
5.2.1 Prozedurales Wissen und Wiederholungen105
5.2.2 Die Struktur von prozeduralem Wissen106
5.2.3 Phasen des Erwerbs von prozeduralem Wissen109
5.3 Orientierung für eine wirksame Übungspraxis116
Übungsaufgaben119
6 Entdeckendes Lernen und direkte Instruktion123
6.1 Faszination und Fallstricke des entdeckenden Lernens124
6.2 Hintergrundwissen126
6.2.1 Entdeckendes Lernen als Hebammenkunst126
6.2.2 Begriffsbestimmungen128
6.2.3 Studien zum entdeckenden Lernen130
6.2.4 Konzepte des direkten Unterrichtens133
6.3 Orientierung für den Grad der Lenkung im Unterricht137
Übungsaufgaben140
7 Mit Vielfalt im Klassenzimmer intelligent umgehen143
7.1 Überforderung durch die Vielfalt im Klassenzimmer144
7.2 Hintergrundwissen zum differenzierten Unterrichten146
7.2.1 Begriffsbestimmungen146
7.2.2 Ein Modell der Adaption von Unterricht149
7.2.3 Empirische Befunde zur Differenzierung154
7.2.4 Chancen digitaler Technologien für die Differenzierung156
7.3 Orientierung für einen differenzierten Unterricht159
Übungsaufgaben161
8 Medien richtig dosiert einsetzen165
8.1 Die Gefahr der Reizüberflutung durch Medien166
8.2 Hintergrundwissen zum Lernen mit Medien170
8.2.1 Begriffsbestimmungen170
8.2.2 Medien, Denken und Lernen173
8.2.3 Kognitive Theorie des multimedialen Lernens175
8.2.4 Prinzipien für die Gestaltung von Medien178
8.3 Orientierung für einen wohldosierten Medieneinsatz180
Übungsaufgaben183
9 Die Vorteile kooperativer Unterrichtsmethoden nutzen185
9.1 Die Ambivalenz der Kleingruppenarbeit186
9.2 Hintergrundwissen zum kooperativen Lernen187
9.2.1 Beispiele für kooperatives Lernen188
9.2.2 Merkmale effektiver Methoden des kooperativen Lernens191
9.2.3 Theorien zum kooperativen Lernen196
9.2.4 Kooperatives Lernen mit digitalen Technologien199
9.3 Orientierung für kooperative Unterrichtsmethoden201
Übungsaufgaben202
10 Lernfortschritte beobachten und Feedback geben205
10.1 Schädigende Wirkungen von Schulnoten206
10.2 Hintergrundwissen zur Leistungsmessung an Schulen209
10.2.1 Klärung von Begrifflichkeiten209
10.2.2 Die Ungenauigkeit von Noten213
10.2.3 Feedback beim instrumentellen Lernen216
10.2.4 Lernen aus Fehlern und formatives Feedback219
10.3 Orientierung für eine pädagogische Leistungsbeurteilung224
Übungsaufgaben228
Aufgabenlösungen231
Nachbetrachtung233