Körperlichkeit in der Schule - Aktuelle Körperdiskurse und ihre Empirie

Die kürzlich erst erfolgte breitflächige (Wieder-)Entdeckung des Körperthemas macht eine grundsätzliche Neubestimmung gültiger Denkordnungen notwendig. Der menschliche Körper und die Körperpraktiken werden nicht mehr nur unter naturwissenschaftlichen Gesichtspunkten beforscht. Auch historische, diskursanalytische, phänomenologische, wissenssoziologische und ethnomethodologische Ansätze – solche, die an die Forschungstradition der Chicagoer Schule anknüpfen, oder solche der Medien- und der Gender-Forschung – profilieren die Thematik in theoretischer und in empirischer Hinsicht. Hier wird die Bedeutung der Körperlichkeit des Menschen für dessen Selbst- und Weltverhältnis in vielen verschiedenen Facetten dargelegt.
In dem vorliegenden Buch und in dem für das Jahr 2009 geplanten Folgeband wird nachgezeichnet, welche Umwertungen einzelne, für pädagogische Diskurse charakteristische Begriffe wie bspw. Lernen, Bewegung, Aufmerksamkeit, Improvisation etc. im Rahmen der neueren Körperdiskurse erfahren. Indem in jedem dieser mehr oder weniger geläufigen pädagogischen Begriffe vor dem Hintergrund der aktuell geführten Körperdiskurse eine ganz bestimmte Perspektive auf die Körperlichkeit von Schüler(inne)n präfiguriert wird, eröffnet sich ein jeweils besonderer Ausblick auf die Möglichkeiten einer stärkeren Berücksichtigung derselben in der Schule und im Schulunterricht. Dieser Gesichtspunkt wird in den Beiträgen entweder anhand eines Beispiels pädagogischer und/oder unterrichtlicher Praxis oder anhand einer empirischen Studie herausgearbeitet.



Die Beiträge:

Mareike Layer: Freie Improvisation – Eine Schule der Interaktion und der Begegnung

Robert Faux: Authentisches Unterrichten und Lernen – In einer Schulklasse sein

Cornelie Dietrich: Sprache und Sprechen

Anna-Lena Østern: Die bedeutungsschaffende Dimension körperlicher Transformationen am Beispiel des Playback Theaters

Anja Kraus: Die explikative Aufmerksamkeit als Ereignismodus
Die kürzlich erst erfolgte breitflächige (Wieder-)Entdeckung des Körperthemas macht eine grundsätzliche Neubestimmung gültiger Denkordnungen notwendig. Der menschliche Körper und die Körperpraktiken werden nicht mehr nur unter naturwissenschaftlichen Gesichtspunkten beforscht. Auch historische, diskursanalytische, phänomenologische, wissenssoziologische und ethnomethodologische Ansätze – solche, die an die Forschungstradition der Chicagoer Schule anknüpfen, oder solche der Medien- und der Gender-Forschung – profilieren die Thematik in theoretischer und in empirischer Hinsicht. Hier wird die Bedeutung der Körperlichkeit des Menschen für dessen Selbst- und Weltverhältnis in vielen verschiedenen Facetten dargelegt.
In dem vorliegenden Buch und in dem für das Jahr 2009 geplanten Folgeband wird nachgezeichnet, welche Umwertungen einzelne, für pädagogische Diskurse charakteristische Begriffe wie bspw. Lernen, Bewegung, Aufmerksamkeit, Improvisation etc. im Rahmen der neueren Körperdiskurse erfahren. Indem in jedem dieser mehr oder weniger geläufigen pädagogischen Begriffe vor dem Hintergrund der aktuell geführten Körperdiskurse eine ganz bestimmte Perspektive auf die Körperlichkeit von Schüler(inne)n präfiguriert wird, eröffnet sich ein jeweils besonderer Ausblick auf die Möglichkeiten einer stärkeren Berücksichtigung derselben in der Schule und im Schulunterricht. Dieser Gesichtspunkt wird in den Beiträgen entweder anhand eines Beispiels pädagogischer und/oder unterrichtlicher Praxis oder anhand einer empirischen Studie herausgearbeitet.



Die Beiträge:

Mareike Layer: Freie Improvisation – Eine Schule der Interaktion und der Begegnung

Robert Faux: Authentisches Unterrichten und Lernen – In einer Schulklasse sein

Cornelie Dietrich: Sprache und Sprechen

Anna-Lena Østern: Die bedeutungsschaffende Dimension körperlicher Transformationen am Beispiel des Playback Theaters

Anja Kraus: Die explikative Aufmerksamkeit als Ereignismodus