Skills-Lab als dritter Lernort (eBook)

Zusammenfassung 6
Abstract 8
Inhaltsverzeichnis 9
Abkürzungsverzeichnis 11
Abbildungsverzeichnis 12
Tabellenverzeichnis 13
1 Einleitung 14
1.1 Problemaufriss 14
1.2 Fragestellung und Ziele 15
1.3 Methodik und Aufbau der Arbeit 17
2 Lernen aus klassischer Sicht 19
2.1 Der Lernprozess 19
2.2 Kooperatives Lernen 23
2.3 Lernorte 23
2.3.1 Erster Lernort 24
2.3.2 Zweiter Lernort 25
2.3.3 Theorie-Praxis-Transfer 26
2.4 Lerntypen und Sozialformen 27
3 Kompetenzen in der generalistischen Pflegeausbildung 32
4 Der dritte Lernort und die Bereiche 35
5 Didaktische Hintergründe 37
5.1 Konstruktivismus als Theorie 38
5.2 Handlungsorientierter Unterricht 39
5.3 CAS als Methode 41
5.4 Constructive Alignment als Methode 43
5.5 PBL als Methode 44
6 Hintergründe des Skills-Labs 48
6.1 Begriffserklärungen 48
6.2 Definition Skills-Lab 50
6.2.1 Lernphasen des Skills-Labs 51
6.2.2 Ablauf einer Simulation 53
6.3 Arten simulationsbasierten Lernens 57
6.4 Arten von Simulationspersonen 59
6.4.1 Einsatz von Simulationspersonen 61
6.5 Anforderung an die Lehrenden 63
6.6 Anforderung an die Lernenden 65
6.7 Rahmenbedingungen von Simulationen 66
6.8 Zielsetzung des Skills-Lab-Konzepts 68
7 Einbettung des Skills-Labs in das Curriculum 70
8 Objective structured clinical examination 74
8.1 Definition OSCE 75
8.1.1 Planung und Vorbereitung 75
8.1.2 Ablauf 78
8.1.3 Auswertung und Evaluation 79
8.2 Vor- & Nachteile einer OSCE
9 Chancen und Herausforderungen des Skills-Labs 82
9.1 Chancen Lernende 82
9.2 Herausforderung Lernende 85
9.3 Chancen Lehrende 87
9.4 Herausforderung Lehrende 88
9.5 Chancen Institution 90
9.6 Herausforderung Institution 91
10 Schlussfolgerung 93
Literaturverzeichnis 98