1.Assistive Technologie

In einem idealtypischen Klassenzimmer spiegelt sich unsere Gesellschaft wider (Capovilla & Meier, 2023). Eine Menge Unterschiede prägen dabei den schulischen Alltag. Lernende mit unterschiedlichen soziokulturellen Hintergründen und Geschichten, mit unterschiedlichen Neigungen, Leidenschaften und Wünschen lernen gemeinsam. Die Bedürfnisse und Möglichkeiten aller Kinder und Jugendlicher sind unterschiedlich. Das wird hier als Bereicherung und als Gewinn für Lehrende und Lernende erlebt.

Das Unterrichtsgeschehen ist in der Regel an den Bedürfnissen und Möglichkeiten einer überschaubaren Zahl von Lernenden ausgerichtet (Capovilla & Meier, 2023). Wenn es Lernenden nicht selbstständig gelingt, sich an die Anforderungen des Unterrichtsgeschehens anzupassen, gibt es folgende zwei Möglichkeiten: Die Rahmenbedingungen können verändert werden, was bedeutet, dass der Unterricht inhaltlich an die Voraussetzungen der Lernenden angepasst wird. Die zweite Möglichkeit besteht darin, an den Kompetenzen der Lernenden zu arbeiten, was bedeutet, dass die Lernenden lernen, sich besser den Bedingungen im Unterricht anzupassen.

Einfach gesagt bedeutet das Verändern von Rahmenbedingungen, Lernbarrieren abzubauen. In den meisten Fällen geht es darum, Medien und Technik sinnvoll einzusetzen. Dazu gehören digitale Dokumente, barrierefreie Lernplattformen, Notebooks, Smartphones, Tablets etc. Sind Medien und Technik möglichst barrierefrei zugänglich, lassen sich Informationen auch von sehbeeinträchtigten Lernenden sehr einfach erfassen und verwenden.

Enorm wichtig sind aber auch die individuellen Kompetenzen der Lernenden. Reicht die Veränderung der Rahmenbedingungen im Unterricht nicht aus, lässt sich über die Stärkung der Kompetenzen ebenso viel erreichen. Diese am Einzelfall orientierte Herangehensweise ist das pädagogische Konzept der traditionellen Sonderpädagogik. Es gibt hier eine ganze Reihe von pädagogischen und didaktischen Möglichkeiten, die erprobt und bewährt sind. Weil sich unser Lernangebot jedoch auf digitale Medien und Technologie konzentriert, werden die anderen Möglichkeiten an dieser Stelle nicht weiter thematisiert.

In unserem Lernangebot favorisieren wir also die Ansätze, bei denen die Teilhabe am Unterricht durch digitale Medien und Technologie gestärkt wird. Anders als bei den Veränderungen der Rahmenbedingungen, orientieren wir uns damit an den Lernvoraussetzungen der einzelnen Kinder und Jugendlichen.

Allerdings führt die Stärkung der individuellen Kompetenzen nur dann zum gewünschten Erfolg, wenn sich gleichzeitig auch die Rahmenbedingungen des Unterrichts verbessern und ihn so zugänglicher machen. Ganz ohne eine Veränderung der Lernbedingungen im Unterricht geht es also nicht. Andererseits reicht die bloße Veränderung der Rahmenbedingungen häufig aber auch nicht aus. Je spezieller die Anforderungen der Lernenden sind, desto wichtiger wird die individuelle Stärkung der Kompetenzen und die Verwendung von digitalen Medien und Technik.

In diesem Lernangebot werden Sie sich mit pädagogisch relevanten digitalen Medien und Technologie befassen, die vor allem an möglichen Bedürfnissen sehbeeinträchtigter Personen ansetzen. Konkret wird es um heute übliche Endgeräte wie Desktop-Rechner, Notebooks, Smartphones oder Tablets gehen, aber auch um Netzwerke, wie das Internet. Außerdem geht es um Betriebs- und Anwendungssoftware, insbesondere spezielle Software für sehbeeinträchtigte Menschen.

Natürlich wird sich dieser Kurs auch mit dem allgemeinen Abbau von Lernbarrieren beschäftigen. Der Großteil des Lernangebots bezieht sich jedoch auf Möglichkeiten, die an den individuellen Voraussetzungen der Lernenden ansetzen.

Assistive Technologie ist ein Sammelbegriff für technische Hilfen, die physische, sensorische oder kognitive Fähigkeiten ausgleichen und Fertigkeiten von Menschen mit Behinderung stärken (Story, Mueller & Mace, 1998, S. 19). Assistive Technologie dient vor allem dazu, in möglichst vielen unterschiedlichen Umgebungen selbstbestimmt und unabhängig agieren und auftreten zu können.

Sehbeeinträchtigte Menschen arbeiten häufig recht intensiv mithilfe solcher Technik. Sie hilft ihnen, die behinderungsbedingten Einschränkungen teilweise auszugleichen. Das beginnt mit dem einfachen Erstellen von Sprachnachrichten mit dem Smartphone und reicht bis zur Erstellung von statistischen Auswertungen in Microsoft Excel oder noch weiter. Ziel unseres Angebots ist es, dass Sie so weit wie möglich alle diese Niveaus bedienen können. Die entsprechende Unterrichtsplanung und didaktische Reduktion werden Sie mit Ihrer mitgebrachten allgemeinen pädagogischen Kompetenz leisten können. Das, was Sie in unserem Lernangebot lernen, ist also für alle Lernenden und Lehrenden relevant, auch wenn naturgemäß nicht alle das gleiche Niveau an digitalisierungsbezogenen Kompetenzen erreichen.

Manchen Lernenden fällt der Umgang mit digitalen Medien und Technik aber auch schwer, meist durch kognitive, motorische oder auch andere Beeinträchtigungen. In diesen Fällen liegt es an Ihnen, Ihre eigene fachliche pädagogische Kompetenz fantasievoll einzubringen und damit die Lernenden bei der Umsetzung der Konzepte zu unterstützen.

Generell sind Kompetenzen zum Verwenden digitaler Medien und Technik für die Zielgruppe ein großer Gewinn. Neben dem grundlegenden Verständnis der Benutzungsoberfläche geht es um das systematische Erlernen alternativer Steuerungsmöglichkeiten. Besonders sehbeeinträchtigte Personen, die mit ihrem Sehvermögen visuell orientiert arbeiten, kombinieren diese dann mit den klassischen Steuerungsmethoden, wie etwa der Maus. Wie Sie dabei sinnvoll vorgehen, hängt jeweils vom Einzelfall ab. Eine generelle Regel für alle gibt es dabei nicht.