Trainingsbuch Klassenführung (eBook)

1 Einführung9
1.1 Was ist Lehrerhandeln?9
1.2 Was ist Klassenführung?11
1.3 Klassenführung als Forschungsfeld16
1.3.1 Der Begriff der Führung20
1.3.2 Handlungsmodelle von Klassenführung22
1.4 Die fünf Dimensionen des Trainingsbuchs27
1.5 Das PAUER-Training29
1.6 Zur Arbeit mit diesem Buch32
1.7 Klassenführung im Rahmen des LeguPan-Projekts34
2 Methodenmodul A – Erfolgreiche Techniken der Klassenführung37
2.1 Einstieg in das Training37
2.1.1 Komponenten der Kompetenzentwicklung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften37
2.1.2 Moderationshinweise zur Einführung40
2.2 Positives Berufserlebnis zur Ressourcenorientierung41
2.2.1 Ressourcenorientierung und Positivfokussierung41
2.2.2 Trainingseinheit zu positivem Berufserlebnis43
2.3 Rollenvielfalt im Lehrerberuf45
2.3.1 Role-Taking und Role-Making45
2.3.2 Trainingseinheit zu Rollen im Lehrerberuf48
2.4 Handlungsdimensionen der Klassenführung51
2.4.1 Führungsverhalten in der Klasse – Persönlicher Stil und die Notwendigkeit von Adaptivität51
2.4.2 Trainingseinheit zu Handlungsdimensionen der Klassenführung55
2.5 Präsenz58
2.5.1 Allgegenwärtigkeit und Überlappung 58
2.5.2 Präsenzmaßnahmen auf präventiver/proaktiver Ebene60
2.5.3 Präsenzmaßnahmen auf interventiver/reaktiver Ebene61
2.5.4 Trainingseinheit zu Präsenz64
2.5.5 Selbstreguliertes Lernen zu Präsenz67
2.6 Regeln70
2.6.1 Regelsysteme in der Schule70
2.6.2 Die Einführung von Regeln71
2.6.3 Trainingseinheit zu Regeln73
2.6.4 Selbstreguliertes Lernen zu Regeln77
2.7 Unterrichtsfluss82
2.7.1 Reibungslosigkeit und Schwung82
2.7.2 Strukturierung84
2.7.3 Trainingseinheit zu Unterrichtsfluss86
2.7.4 Selbstreguliertes Lernen zu Unterrichtsfluss90
3 Methodenmodul B – Erfolgreiche Techniken der Klassenführung95
3.1 Aktivierung95
3.1.1 Kellers ARZZ-Modell95
3.1.2 Deci und Ryans Selbstbestimmungstheorie101
3.1.3 Aktivierung in Konzeptionen von Didaktik und Unterricht102
3.1.4 Unterstützung der Aktivierung durch Attribution103
3.1.5 Unterstützung der Aktivierung durch Feedback105
3.1.6 Trainingseinheit zu Aktivierung106
3.1.7 Selbstreguliertes Lernen zu Aktivierung111
3.2 Empathie119
3.2.1 Was ist Empathie?119
3.2.2 Empathieorientierte Klassenführung120
3.2.3 Empathieorientierung und Caring im Kontext von Klassenführungs- und Klassenklimaforschung122
3.2.4 Trainingseinheit zu Empathie124
3.2.5 Selbstreguliertes Lernen zu Empathie128
4 Problemlösemodul135
4.1 Der Lehrerberuf im Spannungsfeld gesellschaftlicher und familiärer Probleme135
4.2 Ziele der kollegialen Fallberatung137
4.3 Modell137
4.4 Trainingseinheit zu kollegialer Fallberatung144
4.5 Selbstreguliertes Lernen zu kollegialer Fallberatung150
5 Ressourcenmodul155
5.1 Intervention bei Konflikten155
5.1.1 Was ist ein Konflikt in der Schule?155
5.1.2 Konflikte analysieren und diagnostizieren158
5.1.3 Strategien des Konfliktmanagements im Überblick160
5.1.4 Lehrerzentrierte/direktive Konfliktlösestrategien161
5.1.5 Kooperative Konfliktlösestrategien163
5.1.6 Exkurs: Konflikte in Abgrenzung zu Mobbing/Bullying165
5.1.7 Trainingseinheit zu Intervention bei Konflikten166
5.1.8 Selbstreguliertes Lernen zu Intervention bei Konflikten170
5.2 Wertebasis172
5.2.1 Wie kultiviere ich Freiheit bei dem Zwange?172
5.2.2 Der Umgang mit der Macht175
5.2.3 Was ist eine Wertebasis? 176
5.2.4 Die Umsetzung von Werten in pädagogisches Handeln177
5.2.5 Trainingseinheit zu Wertebasis180
5.2.6 Selbstreguliertes Lernen zu Wertebasis183
5.3 Erziehungs- und Führungsstile185
5.3.1 Klassifikation von Erziehungsstilen185
5.3.2 Das Konzept Freiheit in Grenzen188
5.3.3 Trainingseinheit zu Erziehungsstilen190
5.3.4 Selbstreguliertes Lernen zu Erziehungsstilen193
5.4 Entwicklungsplan197
5.4.1 Die Bedeutung von Zielen für die persönliche Entwicklung199
5.4.2 Handlungsphasen und Evaluation des Entwicklungsplans204
5.4.3 Trainingseinheit zu Entwicklungsplan206
Literatur209