Soziale Arbeit und Gerechtigkeit (eBook)

Inhalt 6
Soziale Arbeit und Gerechtigkeit – Professionstheoretische Perspektiven für Studium, Lehre und Praxis 10
Aufbau und Struktur des Bandes 15
Teil I: Qualifizierung und Professionalisierung alsHerausforderungen einer gerechten Sozialen Arbeit 20
Der Qualifikationsrahmen Soziale Arbeit (QR SozArb) als Referenzrahmen unter besonderer Berücksichtigung der staatlichen Anerkennung – pars pro toto et totum pro parte 21
1 Hochschulstudium als ganzheitlicher Bildungsprozess 21
2 Der QR SozArb in der Diskussion 24
3 Aktuelle Rechtsprechung zum QR SozArb und zur staatlichen Anerkennung 27
4 Die Ablehnung der staatlichen Anerkennung für erziehungswissenschaftliche Studiengänge mit dem Schwerpunkt Sozialpädagogik 30
5 Zur Forderung der pauschalen Anerkennung der Gleichwertigkeit von Studiengängen Sozialer Arbeit und erziehungswissenschaftlichen Studiengängen und zur Verortung der Erziehungswissenschaft 32
6 Vergleich von Studiengängen der Sozialen Arbeit mit Studiengängen des Lehramtes 34
7 ,Revierkämpfe‘ zwischen den Disziplinen und deren mögliche Handhabung 38
8 Fazit 41
Forschendes Lehren und Studieren als Weg zur Professionalität 48
1 Einübung in das methodische Verstehen:Habitus-Bildung im Lichte sozialer Professionstheorien 49
2 Einübung in die Lektion der Muße: Habitus-Bildung im Lichte der Krise durch Muße 52
3 Einübung in das fortgesetzte Nachdenken: Habitus-Bildung im Lichte epistemischen Schreibens: doc.post 56
4 Wie Anna einer Sache nachdenkt 59
Kommentar – Qualifizierung und Professionalisierung der Sozialen Arbeit aus wohlfahrtsstaatstheoretischer und professionstheoretischer Perspektive 67
Einführung und Zusammenfassung der Beiträge 67
Wohlfahrtsstaatliche Eingebundenheit und Verfasstheit Sozialer Arbeit – professionstheoretische Überlegungen 68
Erfahrungswissen als Beitrag für eine gerechtere Hochschulbildung 73
1 Erfahrungswissen 74
2 Wer wird gehört? 74
3 Erfahrungswissen in der Lehre 76
4 Wer profitiert vom Service User Involvement? 77
5 Welche Settings fördern welchen Gewinn? 82
6 Empfehlungen für die Förderung einer gerechteren Hochschulbildung 83
(Aus-)Bildung am Lernort Praxis – Sondierungen zur Qualität im Prozess der Praxisanleitung 86
1 Praxisanleitungsprozesse in der Sozialen Arbeit – der Qualitätsdiskurs um die Praxis(-aus-)bildung von Studierenden 87
2 Praxisreferate und die Gewährleistungsanstrengungen von Qualität 95
3 Feldspezifische Qualifizierungspraxen – Qualität am Beispiel der Beziehung zwischen Studierenden und akademischen Praxisanleiter:innen 99
4 Qualität im Prozess der Praxis(-aus-)bildung als Zusammenspiel zwischen Gewährleistungsanstrengungen und feldspezifischen Qualifizierungspraxen 104
Verletzliche und verletzende Hochschule – Akademisierung Sozialer Arbeit ohne Akademie im Zeitalter der Digitalisierung? 110
Einleitung 110
1 Die „unternehmerische Hochschule“ – digitalisiert und entgrenzt 111
2 Die „unbedingte Universität“ (Jacques Derrida) 114
3 Bildung als Reflexion von Normativitäten im Horizont der Unbestimmbarkeit (Gerhard Gamm) 117
Fazit 119
Kommentar – Hochschulbildung: Ort der Theorie – Reflexion der Praxis 123
Teil II: Grundlegende Perspektiven zum Gerechtigkeitsdiskursin der Sozialen Arbeit 128
Ethik – der gemeinsame Rahmen für transnationale Soziale Arbeit 129
1 Eckdaten zur Großregion 130
2 Begriffsklärung: Grenzüberschreitende Zusammenarbeit und transnationale Soziale Arbeit 131
3 Grenzüberschreitende Soziale Arbeit agiert in nationalstaatlichen Grenzen 132
4 Ein ethischer Bezugsrahmen geht über nationalstaatliche Gegebenheiten hinaus 133
5 Die gute Tradition der internationalen Vernetzung Sozialer Arbeit 134
6 Bezugsrahmen für die Ethik Sozialer Arbeit in transnationalen Kontexten und im europäischen Austausch 136
7 ,Social Work as a Human Rights Profession‘ 138
8 Ausblick auf Vorhaben transnationaler Zusammenarbeit 140
9 Fazit 141
Gerecht und praktikabel? Wie ein bedingungsloses Grundeinkommen die Soziale Arbeit verändern könnte – ein Dialog 144
1 Potenziale: Gleichheit, Gerechtigkeit, Freiheit, Solidarität 146
2 Bedenken 148
3 Die Passung: Nachhaltig und gerecht 148
4 Gerechtigkeit: Mit zwei Irrtümern aufräumen 149
5 Vollbeschäftigung und Arbeit, Arbeit, Arbeit! – oder doch BGE? 150
6 Ausweitung der Autonomiesphäre aller – Bedeutung eines BGE für die Soziale Arbeit 152
7 Fazit: Was nützt einer professionellen Sozialen Arbeit? 154
Kommentar – Gerechtigkeit als Praxis des Kontextualisierens – Gerechtigkeitsvorstellungen in der Sozialen Arbeit im Spiegel pragmatistischer Perspektiven 158
Teil III: Gerechtigkeitsperspektiven in ausgewähltenHandlungsfeldern der Sozialen Arbeit 166
Postmigrantische Perspektiven für/in lokale(n) Integrationspolitiken 167
1 Einleitung 167
2 Postmigrantische Perspektiven 168
3 Empirische Einblicke in kommunale Integrationspolitiken 170
4 Schlussbetrachtung 175
Wem „gehört“ die Erinnerungskultur? Ethik der Erinnerungskultur?!Erinnerungspädagogik 181
1 Einführung 181
2 Wesentliche Begriffe 181
3 Kollektive Erinnerung – kollektives Gedächtnis – kulturelles Gedächtnis 183
4 Erinnerungskultur – Erinnerungspädagogik 184
5 Beispiele digitalisierter Erinnerungsarbeit/-pädagogik 187
6 Ethik der Erinnerungspädagogik? Was ist eine Ethik der Erinnerungspädagogik? 188
7 Diskussion 189
8 Fazit 189
Beratung am Übergang von der Schule in den Beruf – Gesellschaftliche Anforderungen oder individuelle Lebensentwürfe!? 192
1 Die Herstellung des Übergangs Schule–Beruf 192
2 Verschmelzung von Arbeit und Jugend 193
3 Beratung als pädagogische Antwort auf arbeitsmarktbezogene Anforderungen 195
4 Analyse der Beratungsgespräche 196
5 Konstruktion eines ,idealtypischen‘ Übergangs 196
6 Senkung beruflicher Ansprüche 199
7 Kurzzusammenfassung – Was wird in der Analyse deutlich? 202
8 Fazit – Welche Schlussfolgerungen lassen sich ziehen? 203
Corona – Lockdown – Homeoffice. Aspekte des Zusammenhangs von Digitalisierung und sozialer Ungleichheit 207
1 Einleitung 207
2 Homeoffice und Gesundheit aus ungleichheitstheoretischer Perspektive 208
3 Homeoffice im Lockdown und unter Corona-Beschränkungen: Kompetenzen und digitale Teilhabe 211
4 Fazit 215
Kommentar – Gesellschaftliche Prozesse und Soziale Arbeit. Ein Kommentar aus intersektionaler und materialistischer Perspektive 219
Teil IV: Kritischer Kommentar und Resümee zur Entwicklungder Sozialen Arbeit nach Bologna 224
Soziale Arbeit nach dem Bolognaprozess 225
1 Vorbemerkung 225
2 Bologna-Versprechungen werden nicht eingehalten 225
3 Anmerkungen zu den Master-Studiengängen 230
4 Welche Lehrenden wurden während der letzten 20 Jahre gesucht? 232
5 Und nun? 234
Quo vadis Gerechtigkeit in der Sozialen Arbeit:Gerechtigkeitsperspektiven zwischen Hochschule und Praxis 236
1 Der Sammelband erschließt sich wie ein Kaleidoskop und bringt deshalb interessante Muster zutage 236
2 Die Menschenrechte als Leitlinie für Soziale Arbeit und als Richtschnur für das Thema Gerechtigkeit an der Hochschule 237
3 Wie kann die Hochschullehre Sozialer Arbeit Bezüge zu den grundlegenden Werten der Menschenrechte und zur sozialen Gerechtigkeit herstellen? 238
4 Gerechtigkeitstheoretische Bezüge sind zentral für die Wissenschaft Soziale Arbeit 240
5 Verantwortung als zentrales Prinzip von (sozialer) Gerechtigkeit 242
6 Welche Akteure sind am Zug, wenn es um die Umsetzung sozialer Gerechtigkeit geht? 244
7 Ideen der Umsetzung für Hochschule und Praxis 245
Angaben zu den Autor:innen 251