Eigene und gemeinsame Lernarbeit

Vorwort
1. Einführung und Überblick

Teil A: Aufgaben und Orientierungen
2. Aktuelle Herausforderungen
2.1 Die Vielfalt der Klagen
2.2 Verfestigte Strukturen
2.3 Bildungs- und Selektionsgerechtigkeit
2.4 Die Zukunft der Generationen
2.5 Aktuelle Aufgaben
3. Offensive Wendungen
3.1 Stärkung der Diskurs-Kultur
3.2 Persönlichkeit und Anerkennung
3.3 „Tüchtigkeit“
3.4 Lernen als „Arbeit“
3.5 Verantwortlichkeiten
3.6 Anspruchsvolle Ziele
4. Theoretische Orientierungen
4.1 Sensibilität für „Antinomien“
4.2 Mögliche „Wirksamkeiten“
4.3 Pädagogische Grundbegriffe
4.4 Erziehung und Gesellschaft
4.5 Felder der Persönlichkeits-Entwicklung
4.6 „Dispositionalität“ und „Lernen“
4.7 Formen der Erziehung
4.8 Schule in antinomie-sensibler Deutung

Teil B: Eine diskursive Lernkultur
5. Offene Fragen und Prioritäten
5.1 Persönlichkeits-Entwicklung und Schule
5.2 Individualität und Sozialität
5.3 Gleichheit und Differenz
5.4 Homogenität und/oder Heterogenität
5.5 Inhalte zwischen Pflicht und Kür
5.6 Erzieherisch-pädagogische Leitbilder
5.7 Gemeinsame und individuelle Lernzeiten
5.8 Ausblick
6. Gemeinsame Lernzeit
6.1 Ziele
6.2 Arbeitsformen und „Vorhaben“
6.3 Themen der gemeinsamen Lernarbeit
6.4 Entwicklung fachlicher Kompetenzen
6.5 Anleitung der eigenen Lernarbeit
6.6 Begleitende Beratung
6.7 Diskussion
7. Eigene Lernzeit
7.1 Ziele
7.2 Arbeitsformen und „Lern-Pläne“
7.3 Themen der eigenen Lernarbeit
7.4 Entwicklung fachlicher Kompetenzen
7.5 Beiträge zu Vorhaben der Gruppe
7.6 Begleitende Beratung
7.7 Diskussion
8. Perspektiven der Umsetzung
8.1 Variationen nach dem Alter bzw. der Stufe
8.2 Dokumentation der Kompetenz-Entwicklung
8.3 Eine Schule für alle Kinder?
8.4 Profession(en)
8.5 Die Mitwirkung der Eltern
8.6 Bildungspolitik und öffentlicher Diskurs
8.7 Sozialpolitik

Biografisches Nachwort
Anhang: Anregungen und Beispiele
(1.) Historische Prozesse und Konzepte
(2.) Literarische Anregungen
(3.) Beeindruckende Reformarbeiten
Literatur

Insgesamt werden hier sehr umfangreich und umfassend Ideen zu Schule und Unterricht dargestellt und in ihrem Entstehungshintergrund beleuchtet, aktuelle allgemeine Probleme werden aufgeworfen und Lösungen suggeriert, so auch über Schule und Unterricht hinaus gesellschaftliche und politische Missstände. Lobenswert ist auch der wiederkehrende Hinweis auf Ambivalenzen, die wir alle akzeptieren müssen. Das Buch regt zum Nachdenken an.
Dr. Monika Wilkening, socialnet, 11.04.2024