Differenzierung im Literaturunterricht

Teil A: Leitfaden Differenzierung

I. Einführung
1. Ausgangslage
2. Bereiche der Heterogenität
3. Aspekte der Differenzierung
4. Inklusion und Aspekte der Differenzierung
5. Pädagogische Grundsätze für die Umsetzung von Differenzierungen

II. Didaktische Grundsätze für die Aspekte der Differenzierung
1. Ziele
2. Themen (inkl. Texteauswahl)
3. Methoden
4. Sozialformen
5. Aufgaben: Lenkung und Format
6. Ergänzung: Zur Organisation des Unterrichts

III. Differenzierung in den Phasen des Literaturunterrichts
1. Hinführung: Erste Rezeption/basales Verstehen von Ganzschriften
1.1. Verfahren 1: Vorbereitung durch Original und ‚Light-Fassung'
1.2. Verfahren 2: Vorbereitung durch unterschiedlich umfassende Lektüre
2. Hinführung: Hypothesenbildung
3. Texterschließung: Erkennen von Textelementen
3.1. Verfahren 1: Unterschiedlich umfassende Textuntersuchungen (Zusatzaufgaben)
3.2. Verfahren 2: Arbeitsteilige Untersuchung von unterschiedlichen Aspekten eines Textes
3.3. Verfahren 3: Aufgaben mit unterschiedlichem Lenkungsgrad
3.4. Verfahren 4: Aufgaben in verschiedenen Formaten
4. Texterschließung: Deutung
4.1. Verfahren 1: Unterschiedlich umfassende Gesamtdeutungen (Zusatzaufgaben)
4.2. Verfahren 2: Nutzung verschiedener Methoden
4.3. Verfahren 3: Nutzung der Wege Top-down und Bottom-up
5. Wirklichkeitsbezug
6. Ergänzung: Differenzierungen für den Wissenserwerb

IV. Übersichten
1. Heterogenität und Differenzierung
2. Unterrichtsphasen und Differenzierung

V. Beispiele: Aufgabensets und Differenzierung
1. Differenzierung im Überblick: Aufgaben zu „Mailied" von Johann Wolfgang Goethe
1.1. Text und Aufgabenset
1.2. Erläuterungen
2. Heterogenitätsbereiche und Differenzierung: Aufgaben zu „Der Löwe, der Fuchs und der Esel"
2.1. Text und Aufgabenset
2.2. Erläuterungen
3. Differenzierung von Fall zu Fall: Aufgaben zu „Der Kübelreiter" von Franz Kafka
3.1. Text und Aufgabenset
3.2. Erläuterungen

Teil B: Unterrichtseinheiten und Einzelstunden
Zur Anlage der Unterrichtseinheiten

I. Einheit „Märchen" (Jahrgangsstufe 5/6)
1. Unterrichtseinheit
1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung
2. Hauptziel und Textauswahl
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Grobplanung

2. Einzel- und Doppelstunden (mit Unterrichtsmaterialien)
1. Zum Einstieg: Lieblingsmärchen
2. „Der Wolf und die sieben jungen Geißlein" und „Rotkäppchen" von den Brüdern Grimm
3. „Dornröschen" von den Brüdern Grimm
4. „Der Schweinehirt" von H. C. Andersen und „Der Zauberspiegel" von Anette Laun
5. „Hänsel und Gretel" von den Brüdern Grimm
6. Ein eigenes Märchen schreiben
7. Klassenarbeit: „Die Bienenkönigin" von den Brüdern Grimm

3. Literarische Texte

II. Einheit „Parabeln" (Jahrgangsstufe 9/10)
1. Unterrichtseinheit
1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung
2. Hauptziel und Textauswahl
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Grobplanung

2. Einzel- und Doppelstunden (mit Unterrichtsmaterialien)
1. Einstieg: „Kleine Fabel" von Franz Kafka
2. „Gibs auf" von Franz Kafka
3. „Gleichnis vom verlorenen Sohn" aus dem Lukas-Evangelium
4. „Der Eintritt" von Lutz Rathenow
5. Klassenarbeit: „Heimkehr" von Franz Kafka

3. Literarische Texte

III. Einheit „Zeitgenössische Kurzprosa" (10. Jahrgangsstufe) mit exemplarischer Einzelstunde zu „Die Freude" von Lutz Rathenow

1. Unterrichtseinheit
1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung
2. Hauptziel und Textauswahl
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Grobplanung

2. Einzelstunde zu „Die Freude" von Lutz Rathenow
1. Lernvoraussetzungen
2. Hauptziel
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Zur Gestaltung des Unterrichts

3. Literarischer Text: „Die Freude" von Lutz Rathenow

Literaturverzeichnis
Nachwort: Liebe Leserin, lieber Leser
Abkürzungen in den tabellarischen Verlaufsplanungen